最近在新浪教育论坛网站看到一个消息，《新概念英语》作者亚历山大的遗孀茱莉亚接受中国媒体采访时表示，很多中国人学习英语的方法是不精确的。
茱莉亚以为，“很多中国学生花了大量时间学习英语，却还是不能流利地控制英语，症结在于方法不对。”
她还以为，按照语言学习的规律，应当先从听说开始，而不是从读写开始；应当从句子、语境开始学，而不是一开始就背单词。“学语言症结在于听，在语境中培育听力理解能力是其它技巧之首。”可见，就连外国专家看来，学习英语的症结是听说提高英语听力和英语口语能力，而不是目前中国式英语教育强调的追求对英语词汇、英语语法的死记硬背。这完全颠倒了学习语言的本末。学习语言目的是什么？不光是为了阅读吧，更多的应当是承担与人沟通交换的任务。
当然，茱莉亚*亚历山大女士所说的语境是造成国人英语口语差的客观事实，毕竟在中国这个母语文化强大的国家，英语是小众文化，更是不折不扣的精英文化。可见，如何营造学习英语口语和听力的语境尤其重要。而英语培训学校成了一个选择，这也是如今英语培训机构受到追捧的原因。但是，不能疏忽的是，现在专门的外教口语培训班价钱高的惊人，他的顾客群体重要是白领阶层、富裕家庭的孩子。对于经济能力有限的普通老百姓而言，的确是有点高不可攀。当然，外教也不是提高英语口语的唯一有效道路。
随着语音识别技术突破性发展，许多口语软件也很好的填补了英语培训班昂贵的成本，每个人都有可能随时随地融入英语语境，享受学习英语的快乐，在这个领域，国内的 yyyy 在技术上比较完美，人机对话基本上没有什么障碍，且全美式标准发音可让一心想去美国留学的学生提前感受美国的语境，并学习到真正的美式发音。
除了语境之外，茱莉亚以为“语言学习需要科学的态度， 不能盲目。”她近年着力于儿童听力能力发展的研讨，她指出孩子20 周的时候已经具备听觉能力，已经能对妈妈的声音、语调发生感知，所以孩子一生下来就会对妈妈的声音作出反应。1 ～ 3 岁是孩子听觉发展最为敏捷的时期， 他不断地听到新东西，这个阶段孩子大脑中学习语言的神经中枢部分已经成熟。“这个时期，我们首要的是通过激励不断刺激孩子语言中枢的拓展，通过音乐、歌谣等节奏刺激脑干前部的发展，从而激发全部语言程度的提高。” 3 ～ 5 岁可以通过游戏、音乐的方式开始第二外语的非体系学习。与茱莉亚观点相背的是，大多数中国所谓的双鱼幼儿园，都是在采用背课文，背单词的等有难度的情势，削减了儿童学习外语的热情。
英语学习除了学好教材以外，还应当让学生多接触原汁原味的英语，只有通过多听、多阅读等语用实践活动才干学好英语，才干学到地道英语，才干巩固、丰盛课堂学习内容。下面提供一些我所收藏的部分较实用的英语网站，供老师们参考。也欢迎老师们把你平时发现的有用的资源发来共享。
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英语学习网站资源推介二、学习方法不当的成因
为什么有的学生没有精确的学习方法呢？这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力程度会对方法的形成有影响，智力程度高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力程度差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因重要还是在一些非智力因素上，如认识程度、动机程度、意志状况等。
以上原因剖析是从学生个体动身的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同窗等各方面的外因都对学习方法的形成发生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。
（－）对学习方法的重要性认识不足
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到精确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研讨和控制先进的学习方法。
（二）对学习特色认识不足
前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特色。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才干形成科学的方法。有的学生说：“上小学时，我的造诣挺好。可刚上初中，就感到学习很吃力，造诣上不去，心中很着急，该怎么办呢？”这其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从小学到初中，学习特色发生了较大的变化。还有的学生发愁：“我其他造诣都不错，可为什么就学不好外语呢？”原因也可能在于他没有认识到外语学习的特色。各学科有不同的学习特色，同窗们要及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。
较大的变化—— 小学的课程内容相对简略，进入初中以后，所学知识更加抽象、深入；小学生的学习对老师依附性大，老师领导也很具体，而初中生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。
外语学习的特色——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了差别。学习数学的方法就不适应于外语学习。
（三）对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了要适应学习特色外，还要适应个体特点。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为精确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足重要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特点认识不清。学生如果对自己的个性特点认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是控制科学学习方法的前提。
学习状况——有的学生因为造诣不太好而妄自菲薄、过于谦单，以为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺陷和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制定学习目的时往往会好高骛远、不切实际。
个性特点—— 每个人的能力、气质、性情、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学的学习方法必须是适合自己的个性特点的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理上来说，每个人的“生物钟”是不同的，应当找到自己最佳的学习时间，然后把艰深的学习内容和发明性的脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。
（四）学习动机缺少
动机缺少的学生没有学习动力，缺少学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目的，得过且过，其学习行动完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有打算。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。
（五）意志单薄
控制和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特殊是改正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有控制科学方法的欲望，但在运用过程中因意志单薄而半途而废，造成有目的无成果，有打算无举动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同窗多激励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的单薄状况。
（六）缺少领导与训练
绝大多数学生没有接受过专门的、体系的学习方法的领导与训练，对什么是科学的学习方法缺少明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生控制了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零碎的。科学的、体系的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应当接受专门的领导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的领导课。作为学生自己，也应当多阅读一些这方面的书籍，积极自动地建立自己的学习方法体系