新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数学创新意识”，并提出“初中数学中培育的创新意识重要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以摸索、研讨和解决”。实行素质教育、进行考试的改革和创新、减轻学生的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。开放式数学教学就是对索质教育的一种摸索，是当前数学教育的一个发展潮流。近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的摸索，并取得了一定造诣。但是，由于种种原因，还设有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。因此，随着新课程标准的实行，探讨如何切实提高数学的开放性教学，全面提高教学质量，具有十分重要的意义，我就此谈些粗浅的认识。
提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义
所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己有研讨成果，笔者以为开放式数学教学的目的应是：充分尊敬学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生自动学习，自行获取数学知识的方法，学习自动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、发明能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机遇；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以：
1.培育和增进学生的好奇心和求知欲。
2.增进学生积极摸索的态度和摸索的策略。
3.激励学生参考已有的知识和技巧，提出新问趣，摸索新问题。
4.提高学生数学智力。
5.激励学生讨论交换与合作，这种教学模式也休现了数学教学是面向所有的学生的。
施展学生的主体作用，引导学生积极自动参与教学过程
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的重要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要激励学生参与，而且要引导学生自动参与，才干使学生主体性得到充分的施展和发展，只有这样，才干不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生发明良好的自动参与条件，提供充分的参与机遇，具体应注意以下几点：
1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的积极性和自动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生自动地参与。
2.运用探究式教学，使学生自动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多摸索，让学生学会发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题，只有这样，才干使学生品尝到自己发现的乐趣，才干激起他们强烈的求知欲和发明欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的自动参与。
3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情况、不同背景的变式，以暴露问题的本质特点，揭示不同知识点间的内在接洽的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其发生自动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
强化交换和合作，倡导开放的教学活动方式
相对而言，传统课堂教学较为器重师生之间的接洽、沟通，而忽略学生之间的相互接洽，疏忽施展学生群体在教学中的作用。现代教学论以为，数学教学过程应是学生自动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交换合作的过程，为学生自动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，增进学生智力、情绪和社会技巧的发展及发明能力的发展。为此，我们以强化小组交换与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织情势，增进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点：
1.改革课堂教学的空间情势。
小组交换与合作学习的空间情势多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些情势都以打乱原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵守“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机遇，有利干小组内成员的交换和含作。
2.小组学习任务的布置。
小组内的交换与合作学习重要以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交换与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、重复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交换和合作学习。教师不仅要领导组内交换，而且要引导组际交换；不仅要交换学习成果，更要器重交换学习方法。
3.注意培育学生的合作意识，训练学生的合作技巧。
教育学生建立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目的的实现尽心努力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既善于积极自动地表现自己的看法，敢于说出不问的见解，又善于倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合接收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实行过程中，教师要及时地有针对性地予以领导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
积极发明条件，把数学开放题带进课堂
数学开放题指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特色，因此在数学教育中有其恃定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交换与合作的机遇，为充分施展学生的主体作用发明了条件；数学开放题的教学过程是学生自动构建、积极参与的过程，有利于培育学生数学意识，让学生真正学会“数学地思维”；数学开放题的教学过程也是学生摸索和发明的过程，有利于培育学生的摸索开辟精力和发明能力。
总之，把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放度的重要道路。具体应注意以下几点：
1.适当将一些常规性题目改造为开放型题
如可以把条件、结论完全的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的情势；也可以改造成 给出多个条件，需要整顿、筛选以后才干求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或 得出多个结论的题目，以增强发散性思维的训练。此外，将题目的条件、结论拓宽，使其演变为 一个发展性问题，或给出结论，再让学生探求条件等，都是使常规性题同变为开放题的有效方法。
2.设计数学开放题的基本要求
设计数学开放题要选择有用、有趣、学生熟悉的问题情境，使学生容易进入解决问题的角色，有利 于调动学生学习的积极性，要使不同的学生都能在解决问题中得到最佳发展。
3.适度开展数学开放题教学
由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学又受课时的制约，因此，必须适当控制问题的开放程 度，必要时教师作一些铺垫。同时，为使数学开放题逐步进入课堂，我们应根据时期的需要，大力 推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须改变教育观念，控制新的教学基本功。
15 画 风 教学设计
一、教学目的：
1、感悟事物之间有接洽。
2、通过学习，培育学生的创新意识与合作精力。
3、能精确、流利、有情绪地朗读课文。
二、教具筹备
教学挂图、卡片、课件
三、教学过程
（一）复习生字，引出课题。
出示生字卡，让学生读一读。看看这三组字，都是什么？（人名）那他们的名字在那篇课文里涌现了呢？（画风）
板书：画风
（二）细读课文，理解内容。
1、（出示图片-整幅图）默读课文，看看他们分别是谁？（贴头像）察看得真细心！
2、（出示图片-整幅图）在看这幅图，图上有风吗？（有）好，同桌之间小声读文，看看哪几个自然段写了三个人画风？（2-8自然段）找得真精确！这也是本文的第几层？（第二层）真棒！
3、现在看看屏幕上的图，它们都是谁画的？请以小组为单位自由读第二层，用直线画出介绍的句子，注意：要画完全。开始。
4、小组汇报
赵小艺：
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”（出示课件）注意句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（ ），那在本文中读（ ）。
问：为什么这句话有风存在?（因为‘体会’）句式：因为有什么，所以什么怎么样了。（以下同上）
找一找：句子中哪个字体现了风？（飘）
想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（自满、自满、激动）那带着这种情绪来读读“我能！”（一个，两个，三个，全班）
体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。
板书：旗子飘
陈丹：
句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
问：为什么这句话有风存在?（因为‘体会’）
找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（看课件）哪句更好？为什么？（ ）说得真好，那让我们再来读读这句话。
想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”是什么意思？陈单从不会到会，是怎样的心情？带着这种心情再来读一读。
体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。
板书：小树弯
宋涛：
句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”
问：为什么这句话有风存在?（因为‘体会’）
找一找：句子中哪个字体现了风？（吹、斜）真聪慧！再把这句话读一读。
体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书：雨丝斜
★ 一共三个人，怎么我手里还有一幅画呢？这幅画又是谁的呢？（是赵小艺的，因为她画了两幅）你们怎么知道的呢？在文中找一找，用直线画出来。
赵小艺：
句子：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”（出示课件）同上（多音字）
问：为什么这句话有风存在?（因为‘体会’）
找一找：句子中哪个字体现了风？（转）读一读。
想一想：这是赵小艺的第几幅画？（第二幅）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎么样的呢？（自满、自满、激动）那带着这种情绪来读读“我还能画！”（一个，两个，三个，全班）
体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。
板书：风车转
（三）分角色朗读，归纳中心。
1、找学生分角色朗读，只读第二层。其他的同窗的任务更重，不仅要学会倾听，更要做出评价。（找两组）好，以后有时间咱们再来读，其他同窗还有发言的机遇。
★那最后，经过三位小朋友的动脑，他们的画在风中怎么样了？（显得更美了）出示课件，仿写练习。
2、交换、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于察看生活，遇到问题善于动头脑。）那我们要不要做这样的小朋友呢？（要）好，那你们以后遇到事情不仅要动手做做看，更要动头脑。很好！
板书：敢想敢做，善于动脑。
3、那现在就开动你们的小脑袋，想想还有别的办法画风吗？小组之间按照老师给你们的句式说一说。开始。
4、汇报一下，大家的想象真丰盛！
5、我又有难题给你们了，敢挑战吗？（敢）有信念吗？（有）筹备好了吗？（时刻筹备着）好，我的问题是：声音也是看不见，摸不着的，你们能画吗？提醒：看我现在再做什么？（指嘴）我在说话，我的嘴巴是张开的还是闭上的？（张开）同桌间讨论讨论。
6、汇报：出示课件，说一说，再把你们说得写在方格纸上吧，注意按照老师给的把句子写完全。
7、好，停闭，立书，让我们把这篇文章从头到尾的读一遍，注意情绪。
（四）小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同情势把它画下来。盼望同窗们在生活中善于察看事物，遇到问题要善于动头脑，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。能做到吗？（能）
四、板书设计
旗子飘
&n Ｖ 靈?靈??Х 靈? Х ID ? 已采 ? 已发 ? 标题 ? ?? 内容 ? ?? 作者 bsp;小树弯 敢想敢做
15 画风雨丝斜 善于动脑
风车转
《画风》教学设计《儿童诗两首》教学反思
陈涛
作为教师，当学生无法达到我们预期的目的时，我们常常抱怨自己的学生“太笨了”“想象力太贫乏了”“一点儿也不灵活”相似的话我也经常说，可偶尔发生的一件事，却改变了我的见解。
上周，我在教学《儿童诗两首》这篇课文，其中《我想》中的小作者丰盛的想象力不仅沾染了学生们，也沾染了我。“信任你们心中一定也有理想，请你模仿写一小节吧！”任务布置下去后，本不报什么盼望，可当我读到他们交上来的诗时，我却被震惊了。尽管语言还略显稚嫩，但诗中丰盛、勇敢的想象不得不令人折服。现摘录两小节如下：
我想把耳朵
安在世界的最高处
凝听世界的旋律
分享大地的歌唱
我想把人类
转移到另外一个星球上
那里没有邪恶
没有战争
人们生活的幸福安
这是我们班平时学习不太好的一位男生写的，还有好多我会一一收集起来。
这时我及时的激励孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，”孩子们脸上露出了成功的微笑。
毕竟是孩子们只要敢于写，勇敢写，信任他们就是最棒的。在整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满足，因为孩子们都深入其中，认真感受诗歌的美妙，他们学会了读，学会了凝听，也学会了只要勇敢写，就会有诗样的童年。也许，精彩就在不经意间。作为老师，也许我们需要的就是一份耐烦的期待。
《儿童诗两首》教学反思