案例主题：
每年的4月2日是“国际儿童图书日”。为了这个隆重的日子，园里开展一系列的阅读活动。对于孩子们来说，读书既是他们的兴趣也是增长知识的必要道路之一。
《幼儿园领导纲要（试行）》指出，“要培育幼儿对生活中常见的简略标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读能力和前书写技巧”。图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。自制图书是早期阅读的一项内容，它要求幼儿将头脑已有的表象，用剪贴或绘画的情势表现出来，然后由图画符号过渡到文字符号，从口头语言过渡到书面语言。因此，在领导幼儿自制图书中培育幼儿前阅读能力，可以成为我们教学摸索的方向。
案例背景：
大班三月份的主题活动是《特殊的我》，经过一个月对自己的了解，孩子已经有很多要总结的了，刚好接着四月份主题是“国际儿童图书日”，于是《特殊的我》就作为一个延伸的活动，为了提高幼儿的语言学习兴趣，为幼儿营造一个想说敢说的语言环境，为了让孩子们享受阅读的快乐与美好，进一步培育其想象力和动手能力，幼儿自制图书是一项很有创意的活动，通过自制图书不仅使孩子们知道了图书的基本构造和制作过程，体会到了自制图书的乐趣，培育了孩子的想象力和动手能力，还能辅助孩子养成从小喜欢看书的习惯和懂得爱护图书的道理。自制图书真是魅力无限！
一、让幼儿了解图书的功能和构造
在幼儿自制图书前，首先要让幼儿了解图书的功能，培育幼儿对自制图书的兴趣。为此，可以给幼儿提供大量由不同材料制成、不同故事情节的图书，举行班级图书展，丰盛幼儿对图书的认识。同时，组织幼儿进行集体阅读，互相交换、讲述图书内容，共同讨论图书的具体用处。
其次，辅助幼儿了解图书的构造，为幼儿自制图书提供感性经验。可以让领导幼儿翻阅并察看图书，使幼儿知道图书由封面、内芯、封底组成，封面上有书的题目、英俊的图案、重要的人物或动物形象；在内芯的左右下角有页数，内芯照页数的次序排列，内芯上绘制故事的重要情节；封底是一张白纸……同时，我们还可以通过修补图书，让幼儿多接触一些图书，了解图书的构造。这些知识的获得，为幼儿自制图书作了充分的筹备。
二、通过多种情势领导幼儿自制图书
一是利用剪贴的情势制作图书。因是初次接触，可以把重点放在制作图书的方法上。如在制作图画书《我喜欢的人》时，先让幼儿察看自己喜欢的人的特点及生活习惯，并把它们画出来。在制作内芯时，可以组织幼儿进行讨论，辅助幼儿剖析怎样进行排序，怎样来表现故事。在这个过程中，告诉幼儿故事可以用四幅图来表现：第一幅——你喜欢的人是谁？；第二幅——他（她）的特点是什么？；第三幅——他（她）平时喜欢做什么？；第四幅——你为什么喜欢他（她）。接着，由师生共同讨论制作的方法，请幼儿独立操作。通过活动，幼儿总结出了制作的方法：先制作图书的内芯部分，用几幅画表现故事的重要情节，然后给每幅画编上序号，按次序排列，再制作封面，在封面上画上重要形象，写上题目和制作者姓名，最后放上封底，由教师辅助装订成册。
二是通过续图的方式丰盛图书的内容。在学会制作图书的方法后，可以提高制作的要求，譬如在故事结尾处引导幼儿想象，延续故事内容，让故事趋向完全，制作一本内容更加丰盛的图书。在制作《我的爸爸》这一本图书中，可以把重点落在情节的归纳及结尾部分的创编上。通过组织幼儿讨论，归纳故事的重要情节，用一句话来表述一段情节，同时把自编的情节添画出来，使幼儿对这一活动充斥了新鲜感，有助于培育幼儿的想象能力和动手能力。虽然这一过程有一定难度，但它是一个很好的过渡，为幼儿以后的创编和自制图书打下良好的基础。
三是领导幼儿自制图书。这一过程完全脱离故事的原形，由幼儿自己创编全部故事。为降低难度，我们可从制作单幅图入手，为幼儿筹备一些废旧画纸，让他们从中选取所需素材，根据创编情节，通过剪、贴、画的情势组合成一个故事。在制作单幅图中，可以将重点放在如何使幼儿编出合理完全的情节上。在制作单幅图的基础上，尝试让幼儿制作单幅多页的连环画。先让幼儿创编情节，要求幼儿讲清一件事，然后在老师或成人的辅助下用一句话来讲述一段情节，最落后行制作。
三、字画结合的前阅读培育
为使幼儿感知口头语言与书面语言的对应关系，在制作的过程中，应要求幼儿将每幅图的内容用一句话来表达，请大人进行记录，最后请幼儿找找自己所认识的字，并进行逐句认读。通过字——句——话的认读，使幼儿顺利地完成从口头语言向书面语言的过度过程，并引起幼儿对识字的强烈兴趣。
在自制图书的活动中，幼儿可以自由地看图书、编故事。通过这样的活动，让幼儿形成初步的创编能力和口语表达能力。当幼儿完成图书的制作，看到自己的名字写上封面时，他们心中有一种喜悦，都会发生自动编讲的欲望。为满足孩子的需要，可以采用结伴讲述、分组讲述、设置语言角、开小小故事会等情势，让幼儿将自己的图书介绍给他人阅读，共同分享制作、阅读的快乐。
通过自制图书这一活动，幼儿的创编、口语表达能力均有明显的提高，动手能力也得到了发展，并形成了良好的阅读习惯。
案例描写：
大班主题活动《特殊的我》，在这个主题活动里，要求每个幼儿要做一本自己的书。那要怎样做这样的一本书呢？孩子们讨论得非常的激烈，而且他们议论的话题很普遍，为了将他们感兴趣的话题深入下去，我和他们一起讨论。一些孩子提议将自己喜欢的内容都剪下来，我又提出：“谁有什么好办法”？在问题的引导下孩子们开动了头脑。有的说：“我们可以剪废旧的图书。”有的说：“我们可以把需要的内容画下来，还可以找一些图片。”还有的说：“我们可以自己做图书！”“好极了，赞成！”在一片赞成声中，我们达成了共识。
接着，我们又一起讨论和制定了几个主题。并着手制定制作图书的打算书。
孩子们分头去收集与图书内容相关的信息。有的去书店买一些图片，并将有关话题的内容画下来。有的将卡片收集在一起，编成一些小故事。还有的将电视中看到的内容加上自己的想象，画在纸上……孩子们尽自己最大的努力，收集了许多自己感兴趣的主题内容。在制作图书过程中，他们依据自己的生活经验和对事物的理解，来想象设计画面，并在老师的辅助下加上文字阐明。
一周后，图书架上摆满了孩子们自己设计制作的各种样式和形状的图书。每天早晨，孩子们一进班就会三五成群地翻看图书，有时还会进行比较和讨论。图书区成了孩子们最爱去的地方。
案例解析：
孩子们积极自动地投入到制做图书中，并在自制图书的过程中学会了怎样与错误合作，怎么收集材料等。他们似乎来到了一个不一样的世界，兴奋不已。
1、图书是人们获取信息、进行学习的重要材料。幼儿自制图书活动不仅体现了图书的重要价值，而且让幼儿通过自制过程体验了文学作品的创作过程，了解了图书的来历。
2、老师在生活中善于抓住孩子们感兴趣的话题，提出症结性的问题，引导幼儿运用图书的情势记录自己对事物的感受。为了制作图书，孩子们自动收集有关信息，运用不同的表现方式，表达自己对事物的理解，由此，经历了制作与创作的全过程。从而，理解了图书的意义，自然会愿意以书为师。
3、幼儿自制图书活动的教育价值：
激发幼儿阅读的兴趣,培育幼儿自主阅读的能力自制图书活动给幼儿带来更多的是造诣感和阅读的愉悦感,他们阅读自制的图书时,有更丰盛的想象力和自主性,由于是自己创作的故事情节,幼儿能很自信地和错误分享交换图书的内容,勇敢表达对故事的理解,在阅读过程中感受快乐和成功,这将进一步激发幼儿的阅读兴趣。
4、早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。为了让孩子像喜欢玩具一样喜欢图书，让孩子学会读书方法，享受读书乐趣，为孩子终身的学习和发展奠定基础，为孩子营造共同阅读、共同成长、共同享受阅读快乐的平台，为孩子们营造阅读环境，营造书香气氛
爱因斯坦曾说过：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣”。兴趣是一种心理倾向，是引起思维的动因。有了兴趣，学生才有求知的欲望，才干积极思维，努力摸索。语文课要上得有趣味，就必须打破程式式教学，假设优化的教学情境，教师要善于寓教于乐，唤起学生对学习的乐趣。
一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”在课堂。
一、症结经验：
1、通过幼儿动手操作，激发幼儿讲述的兴趣；
2、发展幼儿的察看力、想象力；
3、引导幼儿将图片内容完全地明确地表达出来。
4、培育幼儿积极参与早期阅读活动。
二、活动设置：
看图讲述角、阅读角、操作角
三、各活动目的及内容：
（一）看图讲述角：
目的：
1、激发幼儿讲述的兴趣，并能勇敢发表自己的想法。
2、培育幼儿对图的察看及想象。
内容：第一层：在背景中插入角色，让幼儿根据自己的意愿进
行讲述；
第二层：编排图片次序，将几幅图片的内容有机结合进
行讲述。
（二）阅读角
目的：
1、知道阅读的常规：安静、轻拿轻放、一页一页的翻。
2、喜欢参与阅读活动。
内容：投放一些孩子近期爱看的书及一些好的新书。
（三）操作角
目的：
1、让幼儿在游戏与动手操作中巩固一一对应；
2、提高幼儿对字、图的兴趣。
3、发展幼儿根据图片字型认辩字型的能力。
内容：
第一层：大小书、颜色书
第二层：三根识图识字卡
第三层：动物、水果、食物、植物等分类。