内容提要：本文旨在论述小学语文教学中如何施展学生“自主性”的范围。根据“新课改”的精力，结合已有的教研成果，我设计了三种研讨思路：
一、提高课堂“磁性”，让学生说“我要学”。这是从提高学生课堂兴趣方面入手的。
二、打破“师道尊严”，“鸦雀”何必“无声”，这是从教师“撒手”技巧方面阐释的。
三、开设语文活动课，丰盛课堂教学的内涵。这是从课堂模式的多样性方面探讨的。
众所周知，语言是人类最重要的交际工具。而小学语文教学正是在人生语言学习的最佳时期让学生基本控制这个工具。这就决议了语文学科在基础教育中的核心肠位。它是人类继承祖先文化遗产的重要道路，也是学生获取知识、形成能力的基本手腕，更是现如今实行素质教育的主战场。
然而，多年来的应试教育使我们忽略了至关重要的一点：学生，才是学习真正的主人。一直以来，我们生怕学生学不好、考不好，把什么问题都替学生包办了，使很多学生成为学习的奴隶，缺少学习的自动性。
基于以上原因，结合东平县教育科学“十一五”计划课题指南的精力，笔者提出“自主型”课堂教学的论题，呼吁还学生“学习小主人”的权利。
一、提高课堂“磁性”，让学生说“我要学”。
语文课堂学习所得与学生今后工作、生活息息相关，是素质教育这块“主战场”中的“主阵地”。然而在过去应试教育的压抑下，“喜欢读书”的孩子太少，多数学生是迫于某种压力去学习，学习过程很难成为新奇、摸索的实践，很可能使他们苦不堪言。教育科研，就应当让我们的课堂增加点“磁性”，把学生从这种重荷下解放出来。
然而,真正让学生从心里喊出“我要学”三个字并非易事。一直以来，语文这门本应丰盛多彩的学科被套以“主科”的桎梏，教师生怕学生走“岔道”，尽其所知地为学生剖析、讲述，授课过程，完全成了“一言堂”、“满堂灌”。如何来扭转这种局势，增强语文课堂的趣味性呢？在这个问题上我颇费了一番周折。
首先，我努力从自己的课堂教学模式上下工夫，改变那种“填鸭式”的老方法，努力优化课堂构造，堂堂有彩，让学生耳目一新。比如课前一分钟进行绕口令比赛、耳语练习等有趣的小游戏；课堂上不时地让学生“露一手”，或替代老师剖析一段课文、或上台写几个字的板书等。学生乐于参与，学语文的兴趣自然也就提高了。
其次，为了适应新的教育形势，我也时时下工夫充实自己的知识。长期以来我们信奉“要想给学生一杯水，教师需有一桶水”，现在的教育形势告诉我们，“一桶水”理论早已不适应当今的学生群体，只有涓涓长流水才干真正满足学生日益旺盛的求知欲。所以我经常上网查阅相关材料，了解教改教研前沿信息，还自费订阅了《山东教育》等教研杂志，从中受益匪浅。
另外我还非常注意课堂上的言传身教作用，时常给学生读一些课外读物，学生知道我的书多，经常要求借阅，我也总是慷慨地借给他们。这样，教师教得轻松，学生也普遍乐于学语文了。现在我班学生是“我要学语文”，而不是老师“要我学语文”，这大概就是所谓的“亲其师，信其道”吧。
二、打破“师道尊严”观，“鸦雀”何必“无声”。
很多教师都喜欢“鸦雀无声”的课堂，喜欢“乖孩子”组成的班级，对随意插话的学活泼辄命令“闭嘴”！但他们忽略了一点：小学生能自主发现问题，这不是天大的惊喜吗？我从不面对举起的小手，大手一挥说“放下”；也不会对自动站起来高喊“老师”的同窗训斥“就你事儿多”；甚至面对那些希罕古怪、近乎跑题的疑问，也从来不会充耳不闻。学生的疑问就是求知的火花；学生，才是课堂真正的主人。想说就让他说，“鸦雀”何必“无声”？
当然，让学生“自主”并不是让他们“爱咋样咋样”，课堂上的“撒手”也要有一定的技巧，我们可以从以下几方面入手：
第一、可结合时令与学生需要，适当调整授课次序。比如本学期的一篇课文《鲁本的秘密》本是第八单元内容，但学习七单元时已到母亲节前夕，偶有几个同窗问我“如何过母亲节才有意义”，我灵机一动：何不应同窗之需把这篇课文提到前面来学？于是我调整了课文次序，结合课文给他们讲母亲节的来历及意义，并不失机会让他们说说自己的盘算。这节课我们上得很成功，周一返校很多家长反映他们的孩子懂事了，还知道给母亲送上节日祝福呢。
第二、可在适当的时候向学生求助。有些时候我们也可能出错，而且也有屡次纠错都记不住的现象，这时候把问题抛给学生，也许会收到意想不到的效果。比如《荔枝》一课中“妥帖”的“帖”字，往往被我写成“贴”，当学生给我纠错时，我坦诚地告诉他们老师真的记混了，请他们帮我找个规律。学生积极开动头脑，最后有人总结出“用毛巾体贴比用钱（贝）更能让人感到温暖，这种关怀更‘妥帖’”。多聪慧的孩子啊，从此这个易混字我们师生都记牢了。
第三、允许歧义存在，别把自己的理解强加给学生。我的课上从不强调老师的威信，激烈的争论，夸张的动作，甚至会有人和老师“拗”起来，与传统的师道尊严大相径庭。但在不知不觉中，却大大提高了学生的思维能力与表达能力，使学生得以全面发展。今年的全乡小学生运动会和“六一”文艺汇演，全校PK确定的两个小主持全出自我班，这并非偶然。
三、开设语文活动课，丰盛课堂教学的内涵。
素质教育，不是单一的过程；素质，也不仅指知识素养。这就决议了课堂教学也应当是一个复杂的过程，其中融合了知识的传授、智力的开发、能力的培育以及情绪的交换等。要完成这些复杂的目的，活动课的开设势在必行。
借着新一轮教改的东风，我校各项活动课也雨后春笋般相继开展起来。然而此举最初并没有引起学生的积极响应，课堂上基本还是师问生答的单调模式，枯燥无聊。怎样提高学生上活动课的自主性呢？这引起了我的深入反思。
反思之一：搭建展示舞台，让学生有造诣感。
学生活动课不积极，无非是因为活动课的成果不易于展示，学生找不到造诣感。那我们就给学生搭建一个展示的舞台，让他们自由展示个人风姿。
我在本班外墙壁上设了一个醒目的专栏，那就是我们的活动课成果展示台。在这里，学生的聪慧才智得以充分施展，并且时常给老师一个惊喜。一位学生竟然为我校编了一首校歌歌词发表在展示台上，她是把儿童歌曲《我们的田野》，歌词换成了《我们的校园》，这首歌曲现在我校学生人人会唱并已被定为校歌。
反思之二：别堵住学生的嘴巴，异想天开又何妨？
不少教师也不愿上活动课，十有八九是因为活动课“乱”，课堂秩序不好控制。但转念一想，小学生正处在富于空想的年龄，往往爱“异想天开”，说话也是心直口快，我们又何必堵住他们的嘴巴？
活动课是最容易引起“异想天开”的。也许一位口齿不清的学生会理想当个演讲家；也许一位连几句话都写不通的学生会理想当个作家；也许一位毫无风趣细胞的同窗会理想成为相声小品演员……有理想就有奋进的动力，“异想天开”又何妨？也许多少年后，他们中间真的会涌现一位牛顿、
反思之三：打算不等于定案，把握好活动课的机会。
每学期，我们都制定严密的打算；每节课，我们都写出详细的教案。但我们面对的是一个活的群体，是有思想有主意的学生，这就决议了我们的打算、教案不等于板上定钉，要有一定的灵活性，要把握好机会。
比如学完《赤壁之战》这一课后，很多学生意犹未尽，为了进一步加深学生记忆，我趁热打铁在班内举行了一次“三国故事会”。学生在课前普遍收集材料，翻阅了大量相关的书籍，做了充实的读书笔记，学习气氛空前高涨。
我们都知道:孩子是未来世界的主人，但这种主人公意识不是随着年龄增长自然生成的，它需要从小就逐步培育并不断强化。所以，今后的教学，教师不能再垄断学习过程，应适当撒手，让学生去自主探究；要开展丰盛多彩的课外活动，把自主权交给学生，使学生真正成为学习的小主人。
一个小学语文老师的心得（转）
有一天，我在班里表扬了一位同窗，说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文，几乎每个人都用了“青翠欲滴”：“教室的一角里，有盆青翠欲滴的花”，“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”，“她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写：“我的鼻涕青翠欲滴……”
有个看来十分文静的女孩子在《最难忘的一件事》中写道：“我的记忆是一只俏丽的木匣，打开它，里面放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是：“事情过去很多年了，每当我回忆起来，脸上仍会露出会心的微笑。我认为，这是那些珍珠中最大最残暴的一颗。”
还有一个男孩写了他养的一只狗，狗后来吃了耗子药，将死去。当他赶到时，“只见小狗瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好象在说：‘小主人，我就要走了，你就是为了我，也要好好学习呀！我的在天之灵也会保佑你每次都考一百分的！’”
另一个学生的作文让我不敢给分。一篇四百字的东西，居然每一句都没有丝毫的接洽。比如说，第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆，第二句却是公园里划船的人很多，第三句能写到月亮象个鸡蛋黄。所以我怎么看都好象是几十个造句拼起来的，其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。我不允许自己一不警惕将一颗后现代派或意识流大师的种子抹杀在摇篮里，因此警惕翼翼地给了个“良”。
再有一篇作文名为《挑食》，全文如下：“如果你不爱吃青菜，你就会缺少维生素。如果你不爱吃肉，你就会面黄肌瘦。如果你不爱吃米饭，你就是北方人。如果你不爱吃面，你就会没劲儿。如果你不爱吃鸡腿，你就会跑不动步。如果你不爱吃鸡翅膀，你就不会梳头。如果你不爱吃鸡蛋，你脑子会很笨。如果你不爱喝牛奶，你就长不高个。如果你不爱抽烟，你老婆一定很厉害。如果你不爱喝酒，你酒量确定小。如果你不爱吃补药，你可能没钱。如果你不爱吃野活泼物，那你是个环境保护者。挑食的坏处有很多，你不爱吃什么，就对比前一段。”
我对比了半天，发现我居然是个面黄肌瘦、跑不动步、没钱、老婆很厉害的环境保护者。
其实我最喜欢的一篇还是《扫墓》，我被作者那种与生俱来的风趣感所征服。许多段落我很久以后还能背出：当“一年一度”的“扫墓节”来到祖国神州大地的时候，我们“终于”又可以到烈士陵园去“春游”了。四月五号早晨，“金灿灿”的阳光普照着大地，几朵白云飘在“蓝蓝的”天上，小鸟在我们耳边“唱歌”。我和丁海龙一人背了一包“好吃的”，跟着学校的队伍到郊外去扫墓。到了那里，“人可真多呀”。平时这儿“根本没人来”，今天周围的农民和小贩却都跑出来“摆摊儿”了。我和丁海龙一看，有卖“袜子”的，有卖“发卡”的，有卖“吃的喝的”的，还有卖“半价盗版书”的，丁海龙和我在陵园里“逛了一会儿”，认为太挤了，就出来“等老师”。“闲着也是闲着”，我们就每人吃了一盆（疑为错别字，应为“盘”）凉皮。
“一盆凉皮”的饭量着实不小，但我的班上还有更能吃的孩子。一天吃三“吨”（顿）：一“吨”早饭，一“吨”午饭，还要吃一“吨”晚饭。我疑心他是吉尼斯世界纪录了，但看到另一个女孩的日记，才明确自己下结论过早，强中还有强中手--“我们家周围有好多人养狗，没有一点公德心。今天早晨我刚从家出来，就看见门口有一泡不知哪条野狗拉的屎，大吃了一斤（惊）。”
一个小学语文老师的心得浅谈小学语文教学中的阅读策略
当前小学语文教师就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。而阅读教学则是听、说、写的重要环节。搞好阅读教学,使学生自身能力得到全面发展。
儿童的阅读能力，重要以教材为主，课外阅读为辅。通过有效的阅读教学加以培育。小学语文教材具有形象、鲜明、活泼、活泼的特色，具有特定的情境，又能着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力。阅读教材有丰盛多彩的内容，是培育学生扩大视野获取知识提供充分的养分的最佳渠道。因此，在小学语文教学中通过几种有效的策略进行阅读。
一、创设情境，激发兴趣——初读
根据教材的特色，通过语言描写情境，创设情境或刻画画面，或利用多媒体手腕进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品发生浓重的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。
（1）引言导入。
在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。如教授《俏丽的小兴安岭》一课，老师导言：同窗们，我们的祖国幅员广阔，山河秀丽，我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它的精美风景与丰盛的物产。今天我们再一起去游览我国东北的小兴安岭，领略那儿林海的俏丽吧！接着出示地图，让孩子们找出小兴安岭的所在，再读读自己查阅的材料。知道小兴安岭在我国的东北部，是重要林区之一，那里树多，而且物产丰盛。
老师说：今天老师和大家一起去小兴安岭游览，看一看你喜欢小兴安岭的什么季节。然后同窗们各抒己见，有说喜欢春天的，有说喜欢夏天的，有说喜欢秋天的，有说喜欢冬天的，还有的说一年四季我都喜欢。