打造精彩课堂
――09上语文教学比武评课
老师们：
辛劳了！
为期一天半的语文教学比武活动即将拉下帷幕。应语文组的邀请，我担任了本次比武活动的评委，并为中高年级的四堂课作点评。怎么评课，什么样的课才是一堂好课呢？这向来就是一个仁者见仁，智者见智的问题。在这一点上，我比较赞成叶澜教授评论一堂好课的标准，他说，一堂好课的标准应当是有意义的、有效率的、有生成性的、常态下的和有待完美的课。
接下来，我就以这个标准，就中高年级的四节课，用精湛、精确、精巧、精妙、精辟五个词来谈谈自己的一些粗浅见解。
一、文本解读──精湛
于永正老师说过：“这法儿，那法儿，钻不透教材就是没法儿。”要上好一堂课，先要备好一堂课，要备好一堂课，先要解读文本，挖掘出文字背后的文字，营造探究、自立的人文环境。
在听过的这四堂课里，我们不难发现四位老师都能静下心来认真研读课文，匠心独运地设计教学，因此教学过程的设计、教学手腕的运用，都能立足学生，做到简约、有效。肖时永老师抓住一句――“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味！”串联整篇；向晓坤老师整堂课以“泪”贯穿全课，以“爱”统领全文；向朝霞老师先把课文读成了一幅画，再把文章读成一句话，那就是“了不起的父与子”；李玉芳老师突攻“桑娜和渔夫的心理活动这一点，举一反三。老师们不仅潜心研读文本把握课文宗旨，还能将课文内容烂熟于心，因此在课堂上既能从容地面对学生，又能引导学生有效学习。
二、目的定位──精确
高效的语文课堂有两个标志：一是教学目的制定适当；二是教学目的落实到位。目的的确立不在课堂，却又是在课堂能分分秒秒展示出来的。不管是从教案中，还是在四位老师的教学中，我们都能发现在确定目的时重点以读为主线，以情绪体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以质疑问难、解决问题为效益优化，展开教学，突破难点，从而全面提高学生的语文素养。
三、流程设计──精巧
纵观四堂课，我以为在流程的设计上，四位老师的设计都做到了四点：一是紧扣了教学目的；二是体现了时期特色；三是突出了教学重点；四是回归了语文本源。印象犹为深入的是向晓坤老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，浓墨重彩地打造“救助车夫”一节，在“半跪”、“清明确楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成。对关怀女佣则惜墨如金，一笔带过，教学设计做到了易张易驰，舒展自如。肖时永老师则抓住窃读的滋味这一着力点，挖掘出快乐的滋味、惧怕的滋味、辛劳的滋味，水到渠成的流程设计看得出老师对文本有着深入和独到的解读。李玉芳老师以“桑娜是一个怎样的人？”这一问题统领全文，引导学生从字、词、句甚至于标点符号去感悟文中人物的心理及品质。向朝霞老师紧扣“了不起”“了不起的父与子”这个中心，带领学生到文本中走了个来回。
四、朗读领导──精妙
“文章不厌百回读。”“只有在读书中才干学会读书。”这都是一些再朴素不过的真理。阅读课教学，我们更是要花足够的时间让学生读书。因为课堂上整体感知要靠读，有所感悟要靠读，培育语感要靠读，情绪熏陶要靠读，积聚语言更要靠读。在这四堂课上，四位老师可谓是在“读”字上下足了工夫，读思结合，读议结合，读练结合，带着问题读，创设情境读，自主感悟读，师生合作读，课堂上有大声的朗读，有静静的默读，也有重复的品读。朗读领导更是让人体会到老师的良苦居心。肖时永老师领导学生朗读第三自然段，抓住文本中的跨、踮、钻等动词、头发弄乱了、急切地寻找、啊等语句体会“我”的急切与快乐。向晓坤老师抓住文中的动情点：“想到我永远见不到先生的面了，听不到他的声音了，也得不到他的关爱了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”一句重复品味读，利用声音、图片等多媒体手腕，创设情境读，将一个“读”字演绎得淋漓尽致。向朝霞老师课堂上“不论发生什么，我总会跟你在一起。”一句共读了14次，每次读学生都有不同的感受，每读一次，就上升一个层次。李玉芳老师在引导学生体会桑娜内心活动的变化时，抓往省略号、感叹号等标点符号去体会，使学生很快就体会到人物内心从忐忑不安到坚定的过程，是一个创新之举！
五、课堂语言──精辟
苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”教学中，无论是教师的过渡性语言，还是对学生的评价语言都很精美、精辟、精彩。让我们来采撷其中给人留下深入印象的几句：肖时永老师这样引导学生――默读有利于思考，朗读有利于表达，请选择你喜欢的方式，自由读课文。向晓坤老师这样表扬学生――多会读书呀，知道抓住动词去理解。李玉芳激励学生说――请不要吝啬你激励的话，你的话将会让桑娜更有勇气……课堂上这样的精彩之处还有很多很多，我就不一一罗列了。
另外，值得提到的两点，一是在教学中，四位老师都能让学生自己提出问题，自己解决问题，尤其是在落实语言文字训练时，引导学生自己朗读，自己感知，自己品味，自己想象，自己领悟，而深入浅出，循序渐进，由表及里地去理解课文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之画”、“字中之情”。给学生以自能获取知识，自能开发智力，自能陶冶情操的广阔空间。
二是，针对中高年级学生的特色，有效地引进课外资源，给文本补白，把教材这个“气球”吹大，把薄书读厚，给文本“丰枝足叶”也是我们这四堂课的亮点之一。
造诣与提高有目共睹，在欣喜盘点我们收获的同时，也有了我们更高的追求：
1、阅读教学要将语言学习落到实处。阅读教学不仅承担着培育阅读能力，养成阅读习惯的任务，还承担着丰盛学生的语言积聚，提高学生语言能力特殊是书面语言表达能力的任务。一定要把语言学习的任务落到实处。
2、要以学生为主体，追求课堂实效。
课堂上，教师的领导重要体现在引领学习过程，提出有价值的引发学生深入思考的问题，在症结处点拨以及精当的讲解上。虽然在我们的课堂上，老师们已经有了以生为本的意识，也确确实实地把学生放在了主体的地位，但如何将语言感悟、情绪体验落到实处？更值得我们思考和研讨。
本次教学比武活动的开展青年教师的成长搭建了舞台，也推进了学校校本教研的深入。信任此次比武之后，我们教研的步子将迈得更加稳健。
以上只是我个人的粗浅见解，如有不当，敬请指正。谢谢！
打造精彩课堂－－09上在语文教学比武活动上的评课浅谈初中化学课堂教学艺术
[摘要]： 化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者以为：一是利用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学计划；三是把握化学课堂教学的应变技巧。本文重要论述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与摸索。
[症结词]： 初中化学教学、课堂教学、教学艺术
化学课堂教学计划的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学 “蓝图”，但是，由于化学世界中物资变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中熟悉能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示试验失败或涌现异常，学生提问超出所学的范围或涌现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必需要求教师在具备教学能力和技巧的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学过程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学计划，采用新的办法，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。教学艺术作为教师的一种能力，对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺，而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里谈谈个人的见解。
一、利用信息反馈原理调整教学
化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才干实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找涌现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须利用反馈信息原理作为重要手腕，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状况。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、试验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采用多种方式方法，引导学生提供精确的反馈信息，敏捷而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状况，获得最优教学效果。假如在教学过程中涌现的偶发事件，使原来设计计划中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采用随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手腕，以保证教学效果不受影响。
二、设计好化学教学计划
化学教学计划的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目的，结合化学教学内容、学生的实际程度和具体情况，以及教学条件和环境，并猜测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学计划的 “蓝图”必须做到以下几点：
（ 1）要熟练地把握教材。教材是课堂教学的重要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及重视对教材内容的前后接洽，这样才干答复和处置学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常涌现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才干办到。
（ 2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及爱好爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的见解。这就要求教师要重视把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建
情绪是一种态度体验，重要的是态度决议一切。因此，唤起人的情绪比引起人的思考更重要。列宁说：“没有人的情绪就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”，情绪是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情绪去沾染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情绪去沾染学生，创建良好的课堂情绪气氛是十分重要的。
一、做一名有魅力的、有亲和力的教师，是创建良好课堂情绪气氛的基础。
1、一个有魅力的教师首先应当有理想、有追求。要有“科教兴国”的理想，热爱自己的事业，懂得让每一个学生都成才和成人的深入涵义。这样在事业上才会有追求，有追求才会有豪情、有生命活力、有欢乐，才会有残暴的生命。
2、一个有魅力的教师还要有爱心。要有精确的师生观，能尊敬学生，尊敬每一个学生作为“人”的价值和尊严，懂得呵护学生的自信。用不同的尺子来权衡孩子，善于发现他们的长处和不足；用宽容的心去理解、去接纳他们；用诚挚的语言去教育他们。
3、一个有魅力的教师还要有广博的知识。所谓“学高为师”，教师要不断学习、更新自己的知识构造，关注学科知识的前沿发展，关注环境、生活、生产中的知识。
正所谓“亲其师，信其道。”只有老师自动去亲近学生，学生愿意去亲近老师、信任老师、敬佩老师，老师的布道才会传情、传神，知识才干内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的豪情。
二、熟练把握教材，充分挖掘教材，当一名教材的利用者和挖掘者，是创建良好课堂情绪气氛的根本。
1、教师要研究教材，对重点、难点了如指掌。深入了解学生，因材施教，突出重点，突破难点。让学生体验到成功的喜悦和科学知识的真和美。如在《如何精确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式的含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的优越性和化学方程式简约、概括之美。
2、教师要研究教材，深入生活和生产。重视传授知识的深入浅出，重视知识的实用性。让学生体验到“知识就是力量”，“科学技术就是生产力”的含义；让学生感受到化学就在自己身边。增进学生对化学的情绪；增强学生对将来投入社会，改造世界的信念。
3、教师要博览群书，研究教材、开发教材，充分把教材与化学科学史故事、科研中的逸闻趣事，人口、资源、环境等内容进行有机整合。激发学生强烈的关怀之情、关爱之情。教师讲解披文入情，共同体验情绪空间，强化对自己、对他人、对社会、对环境的高度责任感。
“真、善、美”是人一切情绪的开始和永无止境的追求目的。作为一名初中化学教师要精心预备每一堂课，充分挖掘出课程中的真、善、美。“要播撒阳光在别人心中，首先自己心中要有阳光。”同样要激起学生的情绪，教师就必须首先具有丰盛的情绪源泉。一切脱离实际，不切实际的调侃，都有哗众取宠之嫌。
三、重视教学艺术，当一名教育教学的研讨者是创建良好课堂情绪气氛的基本方法。
1、锻炼语言。教学中教师的语言要亲切、滑稽、富有豪情，能吸引学生、沾染学生，使课堂变得协调、活泼。教师语言要简洁、富有逻辑和哲理，启迪学生，使课堂变得活泼而布满思想。
2、设置情境，激发思维。教学中教师要精心预备，通过设置适当情境，引导学生发现问题、提出问题、多思考问题，激发学生的爱好。“不悱不发”，更有利于学生巩固和发展情绪，有利于学生对知识的内化。
3、合理安排试验。试验既要有趣味性，又要考虑到探究或验证课本知识的目的。还要考虑留有时间对试验进行讨论，查阅材料，设计试验。让老师给出可行性，并对好的计划予以激励。让学生体验到化学的乐趣和试验的科学精力。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建