2007年教师数学新课程培训工作打算
<54.75pt; 1yes><54.75pt; #ece9d8><684 auto auto auto 11.75pt; 513.25pt; mso--alt: ;" MsoNormalTable><0; mso-yfti-firstrow: yes; mso-row-margin-right: 13.75pt><666" 499.5pt; #ece9d8>温泉中学 马志慧
一、领导思想：由于社会飞速发展，需要教育观念更新；由于学校追求发展实现示范校目的，需要有一支高素质的教师队伍；由于近年引进大量青年教师，需要尽速提高教育教学程度以适应当前教育；由于学校必须有品牌教师享誉社会，需要培育一批骨干教师。因此，在人人都是德育工作者、人人都要关爱学生、人人都有发明潜能、人人都是课堂第一责任人、人人都是研讨反思者、人人都在实践举动中实现专业发展的思想领导下，学校在完成上级有关培训的同时，增强校本培训，增进师生共同发展。
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新作网 校本培训从某种意义讲，就是人才培育，在培育学生人才的同时，首先，必须进行教师人才的培育。校本培训的本质是教师人才潜能的开发，让教师看到自己的潜能，并自动地积极地进行学习自培施展才干和发明性。人才培育要打破论资排辈，要激励先进，激励在教育教学等各自的岗位上冒尖。对教师的培训提出的要求是：“以教师专业化为重点，增强校本培训，积极培育中青年骨干教师，继续推进名师工程，不断提高教职工素质，以适应教育发展需要”。
二、重要目的
在完成上级培训任务的同时，以校本培训为重要手腕，使教职工整体程度有一定提高，适应课改发展的要求；青年教师基础程度尽速提高，及时融入当前的教育发展；培育师德崇高、教育程度较高、教学质量稳固、有一定研讨能力的、约占30%的校级骨干教师；培育5——10名市级骨干教师；培育10——15名市级骨干教师。同时，完成关于科学教育培训、关于校本教研制度的两个国家级试验基地和课题的研讨实践任务，建立较完全的学校教师培训体系（含校本培训课程的开发与培训）；并推进学校面上的教育教学的发展和改革。
三、重要内容。
1、教师师德培训；
（1）讲座培训：先后请学校优秀教师作了“小扁担精力”专题报告；组织观看了老一代优秀教育工作者于漪《奉献--教师的天职》的录像。他们的感人业绩，催人泪下，他们的拼搏精力，激人奋进。
（2）利用周五开展师德教育活动。请一些优秀教师介绍他们的教育教学经历。
（3）制定了《温泉中学教师职业道德规范》实行看法。每周五坚持政治学习对教师进行培训。
2、班主任技巧培训：
（1）每学期开学前政教处组织全体年级组长和班主任学习温泉中学班主任操作规程。学期未召开班主任经验交换会，并将交换材料放在校博客里。
（2）07学年进行了“民主协调发明教育”的德育实践模式——基于“协调发展”的“中学激励教育” 培训；并教师撰写激励教育案例40余篇。
4、信息技术利用培训
5、教师专业化发展培训：要求每学期将打算总结、案例剖析、课题研讨、举动反思等材料上传。
6、学科教学技巧培训：利用一年半的时间进行摸索、实践、研讨、提炼和升华。重要从模式研讨的背景思考；模式理论的设计；模式的基本要素；模式的基本构造；模式的利用评价；模式的实践变式等六个方面作以研讨，取得初步成果。其次对全校教师进行培训，分四个阶段进行研讨、培训，教师参加培训率达100%。要求教师必须完成五个一：一节研讨课，一篇模式类的论文，一篇说课稿或者案例，一个师生的评价，每学期需交一本教案。
3、培训情势分类：
专家文献引领培训（如学论著、听报告）；
错误交换合作培训（如参观学习、上课讨论）；
举动实践探究培训（如实践摸索、课题研讨）；
自我反思研讨培训（如课后反思、自我经验教训总结）。
六、培训时间
1、 平时培训。假期培训。
3、 学校建立教师专业发展电子档案。
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我心目中的数学教师
这是三年前的一次研修班的作业。
参加小学数学研修班学习期间,王炜老师让我们写写自己心目中的数学教师,这个话题倒让我想起很早以前看过的一个小故事:
很多很多年前，有一位学大提琴的年青人去向本世纪最巨大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才干成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年青人，意味深长地答复：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。
看到这个故事的时候，我还年少，老人答复时所透露出的含义我还理解不多，然而随着我教龄的增长，这个答复就在我脑海中越印越深。我想自己心目中的数学教师首先是一个优秀而大写的人, 曾经听到一个关于北大教授季羡林的真实故事：
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年青学子就拜托老人替自己看一下包。而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别!
几日后是北大的开学典礼，这位年青的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人……
桃李不言，下自成蹊！我不知道这位学子当时是一种怎样的心情，但在我听过这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位！
其次,我想应当做一位有“内涵”的教师。做这样的一位老师，本身就是幸福的。享受生活，享受教育，享受孩子，共同成长，成为了一种现实。这是作为教师的一种终极理想吧。
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而在不少人的眼里，教育是累的，是枯燥的，是死板的，是毫无生趣的……其实，那不过是同样的内心世界对现实生活的投影而已。那样的生活确实悲惨。因而，我们需要改变的，可以改变的，首先就是我们自己。
从读书开始。让自己浸润在文化的滋养里，由内而外的散发光泽。可以读古典的，也可以读流行的，甚至读一点很理论的。在阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚……读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，我们的目光会变得温和，我们的内心会变得坦然，我们的生活更加丰满……
做一点笔记。灵感随时闪现。读书时，课堂上，反思中，时时会有自己的思考冒出来，那就赶紧用自己的笔、键盘记录下来，哪怕是几个词，几个句子。因为那是自我精力发育的痕迹。
多开展交换。交换是很好的学习。面对面的，通过网络的，只要是真挚的，就会有所启迪，有所收获。我们往往发现，几个志趣相投的人，即使是闲聊，也会时时有智慧的碰撞。一旦对共同思考的主题发生争执，就会有深入的东西不断的滋长出来。或许这样的时间和机遇是不多的，但正因为如此，我们更期盼，更有满足感。
做一个“内涵教师”是一种自动追求，没有人可以来强制。因为没有人可以强加给我们一个幸福。
做一个“内涵教师”也是一种责任。因为有责任感的人才干在心灵的世界里有自己的立足之地。
只有“内涵”的人才干发明流光溢彩的奇特个性魅力，不会平庸得没有味道，那恒久的气质，也会浸染出一个芳香的芝兰之室！
当然，数学教师不可缺少学科素养：
数学教师对数学应当是情有独钟，热爱数学，迷恋数学，有较高深的数学素养，扎实的数学功底，了解数学发展史，知道有名的古今中外的数学家及其造诣，随时随地表现出一个数学教师思维活动的敏捷性，语言表述的逻辑性。数学建模的技巧性，解决问题的精确性，对数字特殊敏感，对运算相当熟练，对数学基础知识滚瓜烂熟，对数学教学能勤于思考，勇于实践，不断创新……
数学教师的专业学问要深，应有丰富的数学底蕴:表现在熟悉数学教材的编排体系，知识网络，熟悉课程标准对数学教学的要求，熟悉教材的重点难点，熟悉知识的连接后续，熟悉与教材相关的数学发展史及数学家的故事，熟悉每一个章节、甚至每一课所蕴含的数学思想和方法……
一千个观众心中有一千个哈姆雷特，每个人都有自己心中理想的数学教师形象。
其实,从卡萨尔斯答复中让我们深深地明确：怎样才干成为一个优秀的数学教师--先成为一个优秀而大写的人，然后成为一个有内涵、有深厚文化底蕴的教师，再加上良好的数学素养就自然地成为一名优秀的数学教师。
我知道，这条路很长，但我将执著地前行……我心目中的数学教师[关键词]：数学教师
以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，建立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。
一、整体把握新课标的教学能力
国家教育部制定的全日制责任教育数学课程标准，明确提出了责任教育阶段数学课程的总体目的，即：通过责任教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的利用技巧；初步学会运用数学的思维方式去察看剖析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强利用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念；具有初步的创新精力和实践能力，在情绪态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深入认识、整体把握新课标，以新课标为领导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵守学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与利用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情绪态度与价值观等多方面得到提高和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才干为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
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二、灵活运用教材的开发能力
我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局势已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目的，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，构造组合方面有分有合，表现情势方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在辅助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主摸索和合作交换，解决具有挑战性和综合性问题，培育解决问题的能力。代数方面，“统计与概率”一章，华东师大版本数学教材从7年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。器重发展学生的数感及估算与近似盘算能力，删去繁杂的盘算。淡化笔算，器重盘算器的运用，增强实践与综合利用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。
数学教材是实现课程目的的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实行教学的重要资源。新课程为教材的多样化和涌现情势的多样化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰盛多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的情势编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更重视培育学生察看、剖析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深入懂得新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当填补和删减，或调整教学次序，搜索有关材料并进行归纳整顿，不断积聚课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生剖析新教材，用好新教材，培育学生对教材的知识发现、摸索和运用的能力，进而具有自学能力。讲解中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手腕、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，控制好课程标准增强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，老师课前的筹备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、材料，特殊是剖析运用教材的开发能力的体现。
三、探究性、发明性的领导能力
新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交换互动与共同发展的过程。根据初中学生年龄特色和新课改的要求，全部初中数学教学都是在进行初步的探究性、发明性教学活动。特殊是新增“课题学习”这一内容，更是一个试验、摸索、交换的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合利用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。华东师范大学出版社版本的课题学习里“面积与代数恒等式”，是让学生通过长方形、正方形拼成面积来推出公式：（a十b）2＝a2十2ab＋b2，一改过去用多项式乘以多项式盘算得到结论的方法，接着利用长方形纸片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）＝2a2十3ab－2b2。这就要求教师必须具备新课程实行所需的技巧。能够设计实行最佳数学活动计划。对所要探究课题按新课程全面精确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学剖析，特殊是了解和发现其发明潜能并加以挖掘。综观近年来各省的中考试题，摸索性试题占了一定比例，最后一道大题基本都是综合性的摸索类型的试题，也不乏类比、归纳等摸索性的小试题，这类问题常有思维多向和结论不唯一的特点，对数学思想方法和能力要求均较高，能较好地考查学生的创新能力。这是实现新课标的必然要求，是怎样教、怎么学的一种导向。
在数学活动的摸索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于激励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予领导。从创新层面看，摸索性教学不仅需要师生具有较强的察看力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们发明性思维能力的充分展示，实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、自动探究为好。换言之，通过教师的领导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，控制基本的科学方法，通过自己的摸索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较普遍，但有规律可循。因为数学从本质上具有两重性，它既是体系性的演绎科学，又是一门试验性的归纳科学。因此，探究性即体现在逻辑思维方面，又体现在数学试验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。最好的教学是最适合学生发展的教学，教师在探究性教学上要注意控制好难易尺度。就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特殊是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行动的重大改变尚需一个过程。方向已经明确，教师既要抓好“双基”，同时又要努力培育学生的探究能力和创新精力，在课程构建上处置好二者的关系，这是教师带领学生必过的一道难关。
四、体察教学行动的反思能力
反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、勇敢的创新中进行的，每个教师都处在摸索试验阶段，难免会涌现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研讨活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研讨对象，对教学行动和教学过程进行有意识的剖析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积聚经验，不断提高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目的，每个学生是否真正控制了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机涌现了什么新情况，是否有遗留问题等。研讨记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生涌现的重要问题和发生的原因，特殊是对课堂上随机涌现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整顿、归纳，不断积聚教学体会和经验。还要注意了解和剖析自己在同行中同一领域里处于什么程度，有哪些不足。通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短；通过看材料，看案例等，充实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助研讨教学过程，有助于提高教学程度，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特色。新课标对初中数学教师能力的新要求[关键词]：初中数学,数学教师