构建协调校园之我见
十六届四中全会《决议》中提出了“构建社会主义协调社会”的新命题。协调社会就好像是一曲交响乐，而协调校园则是其中的一个“音符”，校长应当把构建协调校园作为当前学校管理工作的一个重要理念和学校发展的着力点。什么是协调校园？“协调”就是自然的默契，就是团结的气氛，就是协调一致的旋律！只有校园的协调，学校才干健康向前发展；只有在协调中，教师才干全身心肠去抓教学工作，学生才会有更多的时间和精力去学习，师生的教与学才会步调一致；只有学校、家庭、社会具有真正意义上的协调，学校教育质量才干更快的提高，教育优先发展的基本国策才干发生良好的效果！
一、教师内心的协调是构建协调校园的基础
思想是举动的先导，人的任何实践活动都是人在一定的思想、观念、心理的支配下进行的。构建协调校园，教师起着症结作用。教师是学校的第一资本，是学校最丰盛、最有潜力、最有生命力的资源。要使这种资源最大限度地施展作用，必须增强师德修养，在教师群体中建立精确的主流价值观、教育理念、思想认识等，以增进教师内心的协调。
——认清职业自身价值。时期在发展，我们的教师不是生活在真空里，社会上许多人的价值观的功利性及社会不正之风，很大程度上影响着教师的职业道德。因此，学校在舆论建设（政治学习、考核评比）中，要注意引导教师建立以下观点：教师职业的特色是奉献而不是索取，报酬不能反映能力；好教师首先出于对事业的热爱而教，而不是为了金钱；满足感是最大的回报，稳固的收入、家长、学生对教师的信赖是我们最大的幸福；政府每年不断提高的教育投入是对教师工作的最大认同。与此同时学校也应给予教师职业内心平衡，市场经济体制下的“人才”是要有“回报”的，在管理中除了发明机遇与平台让教师成功、将工作时间与工作量合理分配之外，还要考虑“付出与回报”相平衡的福利待遇。
——增强师德修养。器重教师的职业道德、职业纪律、职业责任、职业技巧、职业理想的教育和培育，认真执行《教师职业道德规范》和相关的法律法规，坚持搞好政治学习和业务培训，使教职工的政治思想道德素质和业务技巧不断提高。学校应当引导教师明确，广博的学识只能满足学生一时的求知欲望，而教师的威信只能维系短暂的顺从与亲近，俏丽的外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是崇高的师德魅力。这力量才是持久的，它将影响教师和学生的一生，是学生未来的立身之本。教师只有拥有了精确的师德观，拥有了一颗温和之心、博爱之心，才会增进师德的升华，从而形成学校的主流价值观，实现教师内心的协调。
二、教师间的协调是构建协调校园的症结
教师间协调人际关系的核心是团结协作。一个团结、高效、协调的教学团队不仅有利于教学质量的提高，而且为构建协调校园提供了一个稳固的环境。学校要倡导：教师在工作中协调争先，在合作中竞争，在竞争中合作。学会欣赏他人的长处，宽容他人的过失，期待他人的提高，分享他人的成功，这样既有利于教师保持良好心情和心态，又可以在一定程度上减轻教师个人的工作负荷和精力压力。学校要以教师发展为本，以尊敬人、激励人、关爱人、发展人为前提，充分挖掘每个教师的工作潜力和劳动发明力，全面、发展、辨证地看待每个教师，承认教师客观的差异，公平调控差异，为每个教师的智慧和才干的施展发明机遇和条件，全力营造融洽、协调的人际关系和民主平等、团结尊敬的校园环境，使教师在心底里油然发生对学校的归属感。
三、师生间的协调是构建协调校园的根本
作为一名教师，既要上能适应学校与时俱进的需要，下能服务于学生的全面发展。教师要尊敬学生，与学生平等相待，努力发明一个宽松的育人环境，让学生得到发展。课堂是教师与学生进行交换的重要阵地，在这个阵地上，教师与学生共同讨论、交换、学习，教师用自己广博的学识、崇高的师德，博得学生的尊敬和欣赏，学生也以自己学习的快乐来沾染教师。学生提高时，教师会自然地翘起大拇指，称颂之余不忘提醒一句“别自满”；学生犯错时，教师会精确指出，并激励学生好好努力；在课堂上，学生能够时时体验学习的快乐和成功的喜悦，知识得到积聚，智力得到开发，能力得到培育，情绪得到陶冶。只有这样才干得到学生的认可，实现师生关系的协调。
四、理性管理与情绪管理的协调是构建协调校园的保障
依法办学，依法治校，这是构建协调校园的重要保证。“没有规则，不成方圆”。建立协调校园，需要不断地建立和完美学校的各项规章制度，并在制度上保证学校各项工作的规范运行。对违反规章制度的，不论是干部还是教师，都应一视同仁，照章办事，按章处置。但单靠理性的、严格的制度管理，并不能完全改变教师的内因规则和内因概念。因此，协调校园的建设还需要学校从生命的视角去确立管理理念，把教师视为涌动着活力的特殊生命体，以协调的理念和方法激励教师自动发展。变“压抑的环境”为“互相尊敬的环境”，变“理性的制度管理”为“以人为本的情绪管理”，变“成果管理”为“过程管理”，为教师发明一个宽松的工作空间，使校园成为教师憧憬的地方，成为教师人生价值实现的摇篮。在教育教学工作中，要及时赞美教师工作中的造诣，欣赏每一个教师的特长和优势，宽容教师在成长过程中的不足与缺憾。为每一位教师的成才撘建舞台，给每一位教师提供参与管理、思考未来的思维场、交换场和竞技场，为教师实现自身价值发明条件。这种人性化的管理更贴近人的心灵世界、更贴近人的职业心态。使教师以饱满的精力，充沛的精力、健康协调的心理走进课堂，走向明天。
五、校长的人格魅力和引导班子精诚团结是构建协调校园的核心
校长是一个学校的灵魂，校长人格魅力的大小及其施展程度，是影响学校兴衰成败的症结因素。一个有影响力的学校，处处体现着校长的人格管理魅力——在性情气质方面吸引人，处世任事方面引导人，道德品质方面影响人。校长人格魅力是一种由内而外张扬出来的精力力量，这种力量始终可以打动人心、聚合人情、引领人力，它能使校长把学校全体教师吸引过来，凝聚在一起，围绕着学校共同教育教学目的团结奋斗。
一个学校旺盛发达，必定有一个同心同德、和衷共济的引导集体；一个教师群体爱岗敬业、乐于奉献，必定有一个率先垂范、以身作则的引导集体。在协调校园的建设中，学校必须增强引导班子建设，以协调为要求，思想上步调一致，高度统一；言行上协调配合，雷厉风行；工作上兢兢业业，一丝不苟；业务上深入一线，争当教学能手；管理上作风民主，公平公平，增强透明度。校长要容人容事，淡化权力意识，既要实行集中引导，施展集体引导的方向性、引领性作用；更要分层管理，权责到人，充分施展每名成员的聪慧才智，使班子整体效能最大化。对班子成员要经常教育、引导，强化安排、督促，斗硬考核、奖惩，实现责、权、利的统一，形成“人人有事管，事事有人管”的管理气氛，塑造团结协调、勤政务实、敬业奉献、廉明高效、战斗有力的班子形象。
六、家校协调是构建协调校园的重要力量
成功的教育需要协调的教育环境，只有协调的育人环境，才干最大限度地施展教育教学活动的效率和效益，才干促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状况，从而增进学生的身心素质协调健康地全面发展。而协调的育人环境，又需要家庭教育和学校教育的协调，家庭教育要适应学校教育的要求，并支持和配合好学校教育；学校教育要依靠家庭教育的支持和配合，只有两方面互相配合，协调一致，才干确保未成年人思想道德教育取得良好的效果。学校要引导、指点家长教育和管理子女的方法办法，尊敬家长的人格和尊严，理解家长的思想和能力，在此基础上取得家长的理解和信赖，达到心灵的沟通。家长要积极营造良好的家庭育人环境，对孩子合理施爱、精确施教，严格要求孩子，培育学生自立、自理、自强的精力。理解教师、理解学校，与学校同舟共济，当好学校与社会、与家庭接洽的桥梁，积极配合学校的工作，增进孩子在学校健康成长，共同发明协调的家校关系。
总之，构建协调校园是教育规律的体现，是政治文明、精力文明和物资文明的需要。它是一个需要随着学校的发展而不断推进的过程，更是一个长远的征程和永恒的主题，需要全社会尤其是我们教育工作者的全面参与。我们每一个人要牢固建立“以人为本”的思想，在各自的岗位上始终用协调的音符推进学校持续稳固的发展，以改革促协调，以公平求协调，以稳固保协调，为创建协调校园、确保学校协调发展而努力。
构建协调校园之我见解读阅读教学 建构协调课堂
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师改变观念，营造民主、平等、宽松、协调的课堂教学气氛,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的物资和人文环境。简而言之，教学过程中教师如何构建协调课堂应当摆在首位。
一、构建协调课堂,体现人文精力
新的课堂理念以为，阅读是读者与作者的对话，是一种超出时间和空间的对话，教学中，构建“我--你”的师生关系。教师要研讨学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，建立参与学习的信念。
利用教室的整体环境。要构建协调课堂，首先要突出教室环境的美与协调，充分施展环境在激发学生阅读兴趣，培育学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报缮写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话发生浓重的兴趣，调动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应当激励他们敢于阅读，培育他们先说后问再议，积极参与学习。教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均造诣才45分。校长很朝气，决议要让他退学，后来经他再三恳求，才赞成让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科造诣都不错，数学还考了100分。最后成为一位有名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读欲望，体现了人文精力。
二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情绪，从而与故事的主人公发生心灵的共识。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要器重引导学生对文本的学习。因此，教师应重视用好教科书，重视引导学生研究文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，居心的读，居心去感悟。教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应当引导学生接洽全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。又如教学《我的战友邱少云》，邱少云是怎样就义的？在烈火中他为什么能像千斤巨石一般一动不动？借助问题，引导学生深入课文内容，从邱少云的外表句子和插图想象：烈火熊熊，浓烟滚滚，邱少云怒目圆睁，咬紧牙关，坚强地坚持着，直至生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟，体会邱少云当时的内心活动。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。
教师增强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的自动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。
三、培育阅读质疑，增进多维思考
根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和利用能力培育的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。
教学《草船借箭》，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭打算会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同窗们认真思考之后，有了不同的答案：鲁肃是个诚实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友，他当然不会出卖诸葛亮……引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。又如教学《田忌赛马》，“还是原来的马，只更换一下出场次序，就可以转败为胜。”究竟如何更换次序？为什么会转败为胜？如果齐威王也更换马的次序，成果又会怎样呢？这种教学方法，可以使学生勇敢质疑，启发思维，充分培育他们探究知识的能力和创新能力。
教师要在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，激发课堂，协调学习。《地震中的父与子》，父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了３８个小时的过程，使学生对父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念——不论发生了什么，我总会跟你在一起！但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了３８小时，成果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗?假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢?假如……各种假设，各种结局，学生从生疑，质疑，释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱。增进了学生的多维思考。
四、器重课外积聚，拓展阅读视野
语文学习是一个长期积聚的过程。阅读教学中的语言积聚，不仅要对教材中的内容进行阅读积聚，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集材料，阅读文章，推举读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极倡导培育学生普遍的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。激励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生精确读书的方法，激励他们普遍涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积聚语言知识的目的。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的气氛，变苦学为乐学、趣学。“你敢于站起来答复问题就是了不起的提高”“信任你能行”“你会读好的”“你读得真甜美”等友谊传递，让学生感受到平等民主的和睦气氛，协调学习。
解读阅读教学 建构协调课堂用爱营造协调、宽容的阳光课堂
有人说：“教师的职业是太阳底下最光辉的职业。”也有人说：“教师是人类灵魂的工程师。”我想，我们教师还应当是播撒阳光的天使，我们要让爱照亮每个学生的心灵。在一个学生群体中，往往是优秀的学生更容易受到教师的器重，而学习有困难的学生和处于中间段的学生容易被忽略，长期的被忽略会使他们变得自卑，变得压抑，成为了“灰色学生”。对于他们，要多给予关注，多给予激励，用爱的阳光照亮他们的心灵，让他们同样能看到如花般残暴的前景，许他们一个如海般广阔的未来。
那么，怎样来用爱营造协调、宽容的阳光课堂呢？
一、教师心里要充斥爱的阳光。
要播撒阳光到别人心里，自己心里必需充斥阳光。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用赏识的目光去发现学生的闪光点，对自己的学生充斥信念和爱心。捧着一颗心来，不带半根草去。学生美好人生的开始控制在教师手中，教师只有用自己的爱，才干与学生发生心灵的碰撞，只有以爱心才干教会学生去爱身边的一草一木，爱身边的每个人。
二、喊响每个学生的名字。
每个学生都是有鲜活生命，有自己精力世界的人，他们也有被确定被认可的需要，也有表现自我的欲望。可是，在很多课堂教学中，教师的目光只落在少数尖子生上，答复问题似乎成了他们的专利，而大多数学生却被部署在了“观众”的位置上。这样做，确定不能适应素质教育的要求？更不能让每个学生都得到发展？所以，老师们，请放开喉咙，喊响每一个学生的名字吧！
三、用宽容的态度看待学生。
学生在成长过程中难免不犯些过错。既然学生犯过错难免，那么犯了过错应当给他们改错的机遇。如果使学生当众出丑，时时会被人揭伤疤，他将无法在这个集体中抬开端来；要么发生自卑的思想和行动；要么将来走上迫害社会的道路。这样的成果无论对学生的成长，家庭的稳固还是社会的发展都很不利。因此，作为教师应当学会宽容，讲求技巧。宽容是一种心胸，一种艺术，宽容更是一种智慧，宽容能抢救一个灵魂。对于犯错的学生，只有辅助他们认识到过错，并且矫正了过错，才算是真正的宽容。
四、居心发现每个学生的闪光点。
心理学家指出：每个人都有巨大的潜能，一般正常人所施展出来的能力只相当于他所具有的潜能的1%，因此凭借内在的动力、坚定的信念、坚强的毅力等积极心态的推进，人类完全可以施展出惊人的发明力，建立光辉的业绩。作为老师，我们必定要确立这样的信念：没有不可培养的学生。对教育者而言，学生身上不是缺少美德，而是缺少发现他们的眼睛。教育者应当在承认每个学生存在价值的前提下，通过尊敬、关怀、激励，唤醒受教育者“心中的巨人”使每个学生能在各自的起点上得到潜能的充分张扬。有一位教育家说得好：“多一把尺子，就会多出一批人才。”
五、用自信点亮学生心中的灯。
每个学生都是矛盾的统一体，既有长处又有缺陷；既有积极的一面又有消极的一面，教师的任务就是“长其善而救其失”。而要施展学生的积极因素，就要善于发现学生身上的亮点，充分调动学生成长提高的信念和力量。抱定“朽木可雕”的信念，坚持“锈铁炼成钢”的精力，着眼于“变”，立足于“争”，着手于“拉”，像在沙里淘金一样寻找他们心灵的闪光点，并发明机遇,使之发扬光大，用自信点亮每个学生心中的灯。让我们用爱照亮每个学生的心灵，关爱每一个学生的成长！