低年级口语交际能力培育
口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借杰出的口才使自己得到了想要的东西。如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体构造中的重要素质。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交换，初步学会文明地进行社会交往和人际交换，发展合作精力。”显然，口语交际能力的培育是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、修饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，增强学生对社会生活的理解、感受，培育健康崇高的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人才的需求也逐步向能言善辩、善于与别人交往互动型改变。在平时的教学中，我们发现很多学生羞于开口，上课仅充当听众，对别人的发言不敢提出质疑。在口语交际训练课上，只有少数优生参与交换，大部分学生保持缄默。课间交换时，有些学生不敢自动向老师反应情况，甚至有些学生连请假也要家长代劳。如何让每位学生都能勇敢地开口说话，自动地与人交换，成了我们教学中叩待解决的问题。低年级儿童如何培育和训练口语交际能力呢？请老师们谈谈自己的一点见解。
二年级语文组三月份研讨课题龙都小学校级语文课题开题
开题大会由课题组周大萍主持。张大云副校长宣读了课题立项通知书；课题组组长黄炜作了开题报告，对课题研讨的目的、意义、内容、方法及其实行过程作了具体的论述。同时盼望在课题研讨的过程中能借助专家的引领与领导，依靠广大教师的实践与摸索，提高师生的人文修养。黄主任还就课题管理、实行等提出了要求；最后张校长总结讲话并宣布课题开题。
本课题的开题，推进了学校校本教研的深入开展，增强了全体语文教师课题研讨的自动性和积极性，课题组教师表示要积极参与课题研讨，自动晋升内涵，扎实做好课题研讨工作。