浅谈语文课堂教学的协调美
黎宝元
语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图以为协调就是美，反之就是不美。在语文课题教学里，应创设协调的美的环境，让学生在协调的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、师生关系的协调美——平等对话
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行动等等，都无不体现了人的尊敬。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以涌现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、懊恼、胆怯。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对威信、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的情绪互相交换的过程。我们要认清自己的角色，尊敬每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊敬学生的人格，更尊敬学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说情绪，一起沉浸在作品的情绪中，同悲欢，同离合。如在教学《台阶》时要学生说说对文中父亲的见解，教参上说：“他诚实厚道，有志气，不甘落伍，盼望受人尊敬。”我的一个学生却说：“我认为这个父亲是个贪名图利,爱占小廉价的人。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道，为了追求名利地位，他连三块粗糙的青石板的廉价也占……如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会勇敢的说出来吗？在温和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会发明。
二、学习方式的协调美——合作共享
在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常器重集体主义教育的，班主任
工作的核心是营造一个积极向上、互相团结的班集体，遇到问题，组织全体同窗来讨论，施展集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人研究，独立完成；没有器重群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞。互相启发。语文课堂应当是活泼的思想交换场所，是表达和表现自己的场所，善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于辅助别人，也乐于接受别人的辅助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一中美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。
合作学习作为一个新型的学习方式，在情势上有别于传统教学的一个最明显特点，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机遇，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于情势，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交换得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习上合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
三、教学过程的协调美——流利
完美的教学过程应当是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
语文教学过程的流利，讲求的是能否从整体动身将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章重要内容，把握文章概要，初步了解作者思想情绪，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须控制、解决的问题，然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩小，让学生的情绪自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，控制知识，感悟情绪，品位语言，增强语感，解决问题。全部过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处置不好，教学过程就会涌现块状的感觉。我们在处置学生提出的问题时，应精心编排问题的次序，并在问题的过渡上花心思。如学习《我的信念》，学生提出：居里夫人因为发现“镭”而获得诺贝尔奖而驰名，但文中为什么一笔带过？居里夫人有一种什么样的精力？居里夫人追求的是怎样的工作环境？居里夫人在巴黎大学孤独地过着求学的岁月，为什么字里行间却洋溢着快乐？作者为什么用“逆来顺受”概括居里夫人对痛失丈夫的感受？学生提出的问题杂乱，跳跃比较大。如果按照这样的次序教学，必定会发生块状的感觉，教学过程的流利性就大打折扣。我们在处置这些问题时，是这样编排次序的：居里夫人在巴黎大学孤独地过着求学的岁月，为什么字里行间洋溢着快乐？居里夫人追求的是怎样的工作环境？作者为什么用“逆来顺受”概括居里夫人对痛失丈夫的感受？居里夫人有一种什么样的精力？居里夫人因为发现“镭”而获得诺贝尔奖而驰名，但文中为什么一笔带过？这样的编排，就把居里夫人的工作、生活态度、工作作风、科学精力紧紧接洽起来。问题显得有接洽，有梯度，有前因效果，前一个问题的解决，为后一个问题作铺垫，最后水到渠成，整条线索非常明确。
平等、合作、流利，是语文课堂教学协调美的主旋律。我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心沉醉于其中。
浅谈语文课堂教学的协调美浅谈初中化学课堂教学艺术
[摘要]： 化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者以为：一是利用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学计划；三是把握化学课堂教学的应变技巧。本文重要论述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与摸索。
[症结词]： 初中化学教学、课堂教学、教学艺术
化学课堂教学计划的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学 “蓝图”，但是，由于化学世界中物资变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中熟悉能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示试验失败或涌现异常，学生提问超出所学的范围或涌现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必需要求教师在具备教学能力和技巧的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学过程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学计划，采用新的办法，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。教学艺术作为教师的一种能力，对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺，而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里谈谈个人的见解。
一、利用信息反馈原理调整教学
化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才干实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找涌现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须利用反馈信息原理作为重要手腕，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状况。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、试验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采用多种方式方法，引导学生提供精确的反馈信息，敏捷而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状况，获得最优教学效果。假如在教学过程中涌现的偶发事件，使原来设计计划中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采用随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手腕，以保证教学效果不受影响。
二、设计好化学教学计划
化学教学计划的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目的，结合化学教学内容、学生的实际程度和具体情况，以及教学条件和环境，并猜测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学计划的 “蓝图”必须做到以下几点：
（ 1）要熟练地把握教材。教材是课堂教学的重要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及重视对教材内容的前后接洽，这样才干答复和处置学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常涌现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才干办到。
（ 2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及爱好爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的见解。这就要求教师要重视把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建
情绪是一种态度体验，重要的是态度决议一切。因此，唤起人的情绪比引起人的思考更重要。列宁说：“没有人的情绪就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”，情绪是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情绪去沾染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情绪去沾染学生，创建良好的课堂情绪气氛是十分重要的。
一、做一名有魅力的、有亲和力的教师，是创建良好课堂情绪气氛的基础。
1、一个有魅力的教师首先应当有理想、有追求。要有“科教兴国”的理想，热爱自己的事业，懂得让每一个学生都成才和成人的深入涵义。这样在事业上才会有追求，有追求才会有豪情、有生命活力、有欢乐，才会有残暴的生命。
2、一个有魅力的教师还要有爱心。要有精确的师生观，能尊敬学生，尊敬每一个学生作为“人”的价值和尊严，懂得呵护学生的自信。用不同的尺子来权衡孩子，善于发现他们的长处和不足；用宽容的心去理解、去接纳他们；用诚挚的语言去教育他们。
3、一个有魅力的教师还要有广博的知识。所谓“学高为师”，教师要不断学习、更新自己的知识构造，关注学科知识的前沿发展，关注环境、生活、生产中的知识。
正所谓“亲其师，信其道。”只有老师自动去亲近学生，学生愿意去亲近老师、信任老师、敬佩老师，老师的布道才会传情、传神，知识才干内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的豪情。
二、熟练把握教材，充分挖掘教材，当一名教材的利用者和挖掘者，是创建良好课堂情绪气氛的根本。
1、教师要研究教材，对重点、难点了如指掌。深入了解学生，因材施教，突出重点，突破难点。让学生体验到成功的喜悦和科学知识的真和美。如在《如何精确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式的含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的优越性和化学方程式简约、概括之美。
2、教师要研究教材，深入生活和生产。重视传授知识的深入浅出，重视知识的实用性。让学生体验到“知识就是力量”，“科学技术就是生产力”的含义；让学生感受到化学就在自己身边。增进学生对化学的情绪；增强学生对将来投入社会，改造世界的信念。
3、教师要博览群书，研究教材、开发教材，充分把教材与化学科学史故事、科研中的逸闻趣事，人口、资源、环境等内容进行有机整合。激发学生强烈的关怀之情、关爱之情。教师讲解披文入情，共同体验情绪空间，强化对自己、对他人、对社会、对环境的高度责任感。
“真、善、美”是人一切情绪的开始和永无止境的追求目的。作为一名初中化学教师要精心预备每一堂课，充分挖掘出课程中的真、善、美。“要播撒阳光在别人心中，首先自己心中要有阳光。”同样要激起学生的情绪，教师就必须首先具有丰盛的情绪源泉。一切脱离实际，不切实际的调侃，都有哗众取宠之嫌。
三、重视教学艺术，当一名教育教学的研讨者是创建良好课堂情绪气氛的基本方法。
1、锻炼语言。教学中教师的语言要亲切、滑稽、富有豪情，能吸引学生、沾染学生，使课堂变得协调、活泼。教师语言要简洁、富有逻辑和哲理，启迪学生，使课堂变得活泼而布满思想。
2、设置情境，激发思维。教学中教师要精心预备，通过设置适当情境，引导学生发现问题、提出问题、多思考问题，激发学生的爱好。“不悱不发”，更有利于学生巩固和发展情绪，有利于学生对知识的内化。
3、合理安排试验。试验既要有趣味性，又要考虑到探究或验证课本知识的目的。还要考虑留有时间对试验进行讨论，查阅材料，设计试验。让老师给出可行性，并对好的计划予以激励。让学生体验到化学的乐趣和试验的科学精力。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建