传统作业被视为“课堂教学的延伸与填补”，作业内容日趋封闭僵化，与学生的生活实际相脱离。新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中一种生活需要、学习需要。可见，如何按新课标精力和学生的认知能力设计作业，显得尤为重要。
一、作业生活化——拓宽学生的学习空间。
陶行知先生以为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。为此，我把作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的本领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。
如：学习《利息》前，可安排学生到银行或信誉社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的盘算方法。学习《长方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自已的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美。学习《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览。学习《比例》后，让学生测量、绘制学校平面图，家庭所在村庄的示意图，如何测量旗杆的高度。学习《简略的统计知识》后，让学生根据统计十字路口十分钟内机动车辆运行情况，或到附近商店调查几种商品的价钱等，再编制成统计图表。……这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
二、作业趣味化——激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业情势的多样化上下工夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏 等情势，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。
如：学习“数的整除”这单元后，我让学生用这单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题让其他同窗猜的作业。
( ) 2和3的最小公倍数。
( ) 最小的合数。
( ) 一位数中最大的偶数。
( ) 既是偶数又是质数。
( ) 既不是质数又不是合数。
( ) 比所有自然数的公约数少1的数。
( ) 5的最大约数。
学生根据这些条件，猜出“6482105”这个号码，按照猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的同窗，学生就认为十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。
三、作业自主化——挖掘学生的内在潜能。
学生的性情、习惯、爱好千差万别，为了充分挖掘每个学生的潜能，让学生能根据自己的学习情况选择作业的自由.我常设计一些分层次的作业，使作业更富有针对性,留给学生自由的时间和空间,使学生拥有自主权。
如：教完“长方体的认识”之后，我设计了如下分层次的作业。
［Ａ层］1、用硬纸制作一个长方体，量出它的长、宽、高。
2、拿制作好的长方体学具，同座位互相介绍它的面、棱、顶点。
3、(1)说出右图表示的物体是什么形状。
(2)指出它们的长、宽、高各是多少？
(3)它们的上面是什么形？长和宽各是多少 ？
(4)它们的右侧面和前面各是什么形？长和宽各是多少？
［Ｂ层］1、画一个长方体。
2、断定：
(1)、围成长方体的6个面中可能有长方形。( )
(2)、长方体相对的面完全相同指的是面积相等。( )
(3)、长方体中最多有4个面完全相同，8条棱长度相等。( )
［Ｃ层］1、右边已经画出长方体的长、宽、高。请你
想像出这个长方体的形状，并在图上画出来。
2、这个长方体的前面的长和宽各是多少？面
积各是多少？上面和右侧面的面积各是多少？
这些自主化的作业，要求学生根据自己的能力、兴趣自主选择若干题完成，充分尊敬了学生的主体性，不同程度地开发了不同特长、不同层次学生的潜能。
四、作业开放化——点燃学生的创新火花。
教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、适当、奇妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，勇敢创新。
如：学习“百分率的利用”后，可设计这样的作业：“六年1班有48名同窗，在读书读报活动中，班委决议每人购买一样价为5元的书，书店对购买50本及50本以上者给予打九折，利用以上信息，说说你的购书计划”。学生在作业中提了多种购书计划：1、学生个人单独购买，全班共付：5×48＝240（元）；2、班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），书多买2本，钱还少花15元；3、多买2本再按九折转买出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多买2本再按原价推销出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；从中发现后两种计划比较适合，且最后一种计划最为合算。这样开放性的作业，能让学生对所获信息采用不同的处置方法，会得到不同的解决成果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生奇特的创新精力，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的造诣感。
实践证明，作业变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在摸索与创新中品尝成功的喜悦，把作业与生活接洽起来，延伸到相关领域的新知识，不仅能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，挖掘学生的内在潜能，培育学生的创新思维，而且更有利于学生学活学好，为学生可持续发展能力的培育奠定良好的基础
新课标下的作业设计要突出“四化”《一位数乘两位数》教学设计
韩城小学 刘芳
一、 复习导入：（口算练习）
昨天我们学习了一位数乘整十数的口算乘法，大家都学会了吗？毛毛同窗是一个比较粗心的孩子，这是他学完口算之后做的作业，我们大家一起来替他检讨一下，看做得对不对，好不好？
出示口算卡片 指名说 错的问问应怎样改。
二、 创设问题情景
1、师：同窗们你们喜欢看书吗？你们都喜欢看什么书？
生自由发言
师：那今天你们就帮老师来解决一个购书的问题好吗？
2、出示情景图
师:大家察看情景图，看从中你能了解到那些数学信息。
生自由察看 然后汇报交换
三、自主摸索，总结盘算方法
1、学生独立尝试思考。
师：大家动笔算一算，看谁能把这个问题解决。
2、小组交换
师：把你的算法和小组的同窗说一说。
3、全班汇报交换。
师板书学生的各种想法。
4、结合学生答复学习列竖式的方法。
师：你们知道怎样列竖式来解答这道题吗？
让学生试着列一列或指名板演，结合黑板上的列式教师强调乘的次序和积的书写位置。再让学生完全的说一说解答过程。
5、巩固练习
师：如果买四套《十万个为什么》，一共是多少本，你们能算出来吗？
学生试做，指名板演，教师巡查，个别领导，然后集体订正。订正时重点让学生说一说是怎样做的。
5、摸索12乘7，学习有进位的乘法。
师;由于想看这本书的同窗太多了，所以学校决议买七套《十万个为什么》，那你们知道七套一共有多少本吗？
学生试做，指名板演。
订正时问一问;这道题跟我们刚才做的那道题有什么不一样？你是怎样做的？
强调：进上来的数要最后加上，各位满几十就向十位进几。
6、小结：谁能看着黑板上的算式，总结一下，我们在笔算一位数乘两位数时是怎样算的，需要注意什么？（找2-3人来总结）
四、课堂练习
1、练一练第一题
师：你们喜欢小动物吗？在大森林里，<熊猫>熊猫先生开了一个鞋店，生意很红火，许多的小动物都来找<熊猫>熊猫先生做鞋子，有25只麻雀，18只青蛙，16只蟋蟀，还有12个螃蟹，<熊猫>熊猫先生说了，我得知道你们各是几条腿的动物，再算算一共有多少条腿，就知道做多少只鞋子了。那你们知道它们各是几条腿的动物吗？
（让学生说）<熊猫>熊猫先生年纪大了，我们来把他算算好吗？
让学生算出得数后，填在书中的括号里。
2、练一练第二题
课件出示情景图
师：接下来大家再帮老师解决一个问题，昨天老师去超市购物，这是我买的东西，谁说说我买什么了？还有什么条件？
课件一个一个出示问题，让学生依次解答。
3、练一练第三题
师：这是一道找规律的题，看谁能找到规律，填得又快又对。
指名答复并说出思考过程。
《一位数乘两位数》教学设计《小摄影师》教学设计
韩城小学 刘芳
一、 复习导入
师：我们继续学习第10课《小摄影师》。上节课我们学习了生字，初读了课文，理清了课文的叙述次序，谁能说一说这篇课文重要讲了一件什么事？
指名答复
二、 深入学习课文，品析词句，领导朗读
师：那你们想不想知道小男孩是怎样给高尔基照相的？
1、 用你自己喜欢的方式读读课文，看看文章是怎样描写小男孩给高尔基照相的。可以用首先……然后……接着……最后……这样的句式来说。
2、 学生自由读书，思考。
3、 小组讨论再汇报交换。
结合学生答复理解句子和重点词语
（1）、“端详”什么叫端详，他为什么细心端详着高尔基，他心里可能在想什么？（体会小男孩高兴的心情）怎么读这句话？
（2）、“嘱咐”是什么意思？高尔基为什么听小男孩的嘱咐？（体会高尔基对小男孩的耐烦及关怀爱护）
（3）、摆弄了很久很久，阐明什么？这时高尔基是怎样做的？
领导朗读
3、师：小男孩把胶卷忘在家里了，他为什么要哭？
指名答复
结合答复学习第一部分内容，你是怎样知道小男孩见到高尔基不容易的？
学生自由读书
结合学生会答复品析词句
启发学生想：小男孩为什么要给高尔基照相呢？高尔基为什么赞成了呢？（抓住立刻、请、请您、墙报等词理解小男孩对高尔基的崇拜之情及照不成相的失望、伤心之情，高尔基赞成小男孩照相也阐明了它对下一代的关怀。）
4、师：当小男孩哭着跑掉了，高尔基是怎样做的？
指名答复，领导朗读高尔基说的话。（体会他着急的心情）
5、事情的成果怎样呢？指名读文章的最后一个部分。
理解句子“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”
你从最后这句话里体会到了什么？
（引导学生理解高尔基对小男孩的关怀爱护）。
师：文章中处处能体现出高尔基对小男孩的关怀爱护，你还从那些语句中体会出来了？
回归整体，进一步理解课文。
6、分角色朗读课文。
三、扩大延伸，小练笔。
师：小男孩哭着跑掉了，可是为高尔基照相的心愿还没有完成，小男孩还会再回来吗？
让学生说说各自的理由，然后动笔写一写。
师：下面大家就动笔按照你心中的结局写一写吧。
《小摄影师》教学设计