魏兰
我仿佛在梦中一样，就迷迷糊糊的教起了化学，也许是命运的捉弄，也许是生活的迫使。在教学的过程中，我总是很卖力的去做，去教学生，去备课,总想提高自己的教学程度，提高学生造诣，保证教学质量，但很多事情的影响使我的教学无法像我自己计划的一样进行。
总是有学生上课不注意听课，总是有学生无法完成作业，总是有学生因为考试造诣的降落，我感觉自己没法控制全部局势了，没法控制学生的学习兴趣，没法控制学生的学习效果，更不能控制学生的考试造诣。
现在的问题到底涌现在什么地方呢？经过我细细的思考，我终于发现，一切都是源于自己。由于自己对教材的不熟悉，讲课过于生硬，经过一段时间后开始得过且过了，学生开始违反纪律了，开始不认真听课了，他们开始不喜欢我的课了。我感觉到自己真的出了很大的问题了，无法掌控全部局势了。我的教学的信念开始被减弱了，教学的乐趣荡然无存了，教学变成看法应付差事的事情。
我该怎么办呢？我不会恳求学生来喜欢我的课，这是没有用的。作为教学的实行者，作的任务是让他们获得学习的乐趣和信念，辅助他们一点一滴地提高造诣。他们来是为了享受乐趣的，同时又能够提高学习造诣，保持他们的学习乐趣，保证他们的学习效果，是老师的最重要的任务。如果每个学生能够有这样的感觉就好了：上课比看电视更有意思，听过我的课后感觉做题非常容易，考试能够拿到一个很高的分数。我不会恳求学生喜欢我的课，但我会让他们高高兴兴地上我的课，我会通过自己的聪慧才智辅助他们提高造诣，我会让他们在情绪上依附我，让他们知道我是他们最好的心理安慰医生。
我要做的是：提高自己的知识程度，不断地学习新的知识，满足教学的需要；努力学习新的教学方法，不断摸索更加适合每个班级的教学方法；器重和尊敬每一个学生，器重他们的上课需求，尊敬他们的人格。要对学生谦虚，绝不把半生不熟的知识教给他们，绝不诱骗他们。认真地察看他们的在课堂上给我的评价，从而改变自己的教学，更加适合他们。虽然这些小大人，不会从他们的口中，用刻薄的言语对你的服务表示不满，但他们会通过自己的言行来发泄自己的不满。做为教师，我要细细地察看这一点。
二次根式教学反思
本章是在数的开方的基础上展开的,是算术平方根概念的抽象与扩大,同时又为下一章一元二次方程的学习打下基础.所以在学案的设计上,我就偏着重与这两方面的考虑.本章数共分为三个内容:二次根式的基本相关概念,二次根式的化简和二次根式的运算.为了让学生形成知识构造网,知道学有所用,在每个小知识点的授课中都特殊在意和有意的点出次下节课的知识点,如:在二次根式的乘除运算中涌现过 等二次根式,给学生料想 可以写成2,那么这样的二次根式能否写成更简略的情势.引出了让学生回去做好积的算术平方根的预习,也提高了学习的兴趣.每个知识点后的相关习题,都争夺能够在课堂上讲解,但是也由于学生基础较差的原因,自己在讲解本章节书时感觉时间非常紧,合理安排好课时,是我下一步应当想得最多的.
高中英语教学反思
长坡中学 郑潇潇
“教学也是一种艺术”，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想做到更好，就必须对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识
1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个控制外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性情和良好的习惯等。学生在学习、控制外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交换情意相互间紧密接洽，相互增进，组成一个整体。情意的发生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能增进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会发生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又发生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而建立了自信念；自信念不断增强，并与崇高远大的理想相接洽和强化，可使兴趣发展得更丰盛，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要器重控制语言知识和运用语言能力目的的完成，又要器重情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它疏忽了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是控制语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才干获得。语言知识的传授不能代替听说读写技巧训练和为交际运用语言能力的培育，我们应在教学中将控制语言知识、培育言语技巧和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“气象预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅气象预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大接收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培育目的。
（二）教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要改变，有了新的观念才干接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实行简略地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对活泼活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分器重语法和词汇知识的讲解与传授，疏忽对学生实际语言运用能力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、辅助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，增进其知识与技巧、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主摸索、合作学习的课堂模式，创设协调、宽松、民主的课堂环境。追求学习成果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为权衡教育成果的唯一标准，教师重视学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精力和创新能力的培育。为了适应知识经济时期的要求，更好地培育具有创新精力和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技巧的过程，同时也是一个不断培育学生创新精力和实践能力的过程，教师所讲解的知识应当成为培育学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生自动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培育实践能力的过程，让学生由“学会”改变到“会学”。
学习语言离不开发明性思维，教学语言离不开反思研讨。我们只有不断反思，才干有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时期发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，重视理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完美自己、提高自己，培育出更多的符合时期要求的，具有创新精力和实践能力的合格的新型人才，完成时期赋予我们的使命。
高中英语教学反思