行走的历史 凝固的光影
——陈光安老师摄影艺术讲座
“老街实在是太英俊了，老街的每一个建筑都是艺术品。”从2000年开始，陈光安老师开始用相机记录老街影像。2003年，海口课程改革吹响号角，海口一中在新课程实行过程中大力倡导校本研训。陈光安老师也参与其间，开始着手编写《海口老街》校本课程。他从近千幅老街照片中精选出80多张照片，以图文并茂的方式，向学生讲述海口老街的精美绝伦与沧桑变迁。
“海口老街向人们展示了多种文化交相辉映的历史内涵。它是历史，但它不能成为被遗忘和永远被后代遗憾的历史。”陈光安老师感慨道。《海口老街》课程第一次成为海口一中的选修课，就有100多位学生选修。课间讨论时，学生们争先恐后的发言，让陈光安老师感受到自己工作的价值。这一自主开发的教材深受学生欢迎，在被打造为名牌课程推向全国的同时，陈光安老师本人也着实“火了一把”，海南本地媒体争相报道，陈光安老师说，自己年前还被央视“折腾”三天。
正值今年校园文化周，陈光安老师再次光临周四大讲座，给一中师生带来一场摄影艺术的盛宴。六十多岁的年龄却依然充斥豪情和活力，神色红润，动作敏捷。陈光安老师虽然退休，但并不闲居。每天起早贪黑地进行户外摄影，劳碌而充实。
“我也是一中校友。”陈光安老师的开场白引起在座同窗的极大兴趣。“只不过我的一中生涯比你们整整早了半个世纪。”陈光安老师这种风趣风趣的语言在讲座过程中不时闪现，伴随他不失天真的肢体动作，多次掀起讲座高潮，引发满堂喝彩。
行走的历史
——陈光安老师的摄影之路
讲座以他自叙走上摄影之路的历程开始。
第一台相机是缴获日军战利品
陈光安老师出身于琼山，1958年进入海口一中读书，1963年考上中山大学，大学毕业后他回到母校海口一中任教数十年。他打趣说：“我从1960年开始拍照，算起来，至今已经有49年的‘摄龄’了。”
陈光安老师一家都是老海口，他的父亲于上个世纪四十年代曾在海南大学读书，1945年，日本投降后，有军官把战利品摆在街头拍卖。他的父亲花2个光洋买回一架“东京牌”相机。这架相机给他的童年带来无限乐趣，成了他追求艺术的启蒙者。从很小的时候起，他就开始摆弄相机了，上高中时，化学老师教会他冲洗照片。那个时候买胶卷很难，要省着用，但热爱摄影的他仍拍下过很多精彩的照片，其中有渔民抓鱼、海口重要街道、当年的交通指挥杆等。可惜这些记录老海口的可贵影像在文革期间毁于一旦。说到这里陈光安老师一脸遗憾。
自费摄影用坏13台相机
“我在大学读的是历史系，对挖掘海口的人文历史情有独钟。”陈光安老师说，有很多东西，失去了就再也找不回来。在海口生活了大半辈子，千禧年时，陈光安老师漫步在振东街、三亚街，那岌岌可危的骑楼、荒废的大宅院深深刺痛了他的心， “再不拍的话以后大概就很难有机遇记录完全的老街了。”从此，他成为与时间赛跑的人，他在2000年左右拍的三亚街口，现在已经被改造了。
他一直想把海口的老街从头到尾全拍下来，但难度非常大。退休前，陈光安老师一直负责高三和高二两个年级的历史课，备战高考和组织会考占去了他大部分的时间。但他还是一有空就跑出去拍摄。受气象、光线、高度的影响，要更好地艺术地表现老街是件很难的事情，有的地方他去了十来次仍对作品不满意。他就重复拍，直到得到满意的图片。
高明的摄影师都知道，想拍到满意的照片可遇而不可求。刮台风时，别人往家跑，他往河边跑，为的是拍些渔船回港的镜头。陈光安老师为了拍海甸河，每天早上5点多就起床。他想拍最美的风景，可是，有时天上没霞光，有时水里没渔船。一直拍了2个多月，才算拍到一张满意的照片。
在参加工作后，他把很多工资都花在摄影上了，至今已用坏了13个相机。他自费买来的相机镜头装满了好几个箱子。
人总得有点追求，陈光安老师说自己不抽烟不喝酒，唯一的爱好就是挂着相机捕捉世界。他拍拍身边的包说，里面的相机配置一流，是自己消费七万多元的积蓄买的。这部相机陈光安老师随时带在身边，心爱不已。
凝固的光影
——陈光安老师摄影作品欣赏
陈光安老师是以海口老街的摄影主题为我们所熟知的，但是此次他却打破这一常规，向我们展示了其摄影内容的多样性，陈光安老师展示自己精心挑选的摄影照片，辅助必要讲解，揭示成功作品背后的故事，传授拍好一幅照片的基本要求。现在数码相机相当普及，陈光安老师在讲座中揭秘许多摄影技巧，对于我们提高摄影程度大有裨益。（陈光安老师在讲座中展示的摄影照片等我从校办拷过来再发送）
凝固的光影——陈光安老师摄影艺术讲座为小学老师抱不平
从事小学教师20载，其中的酸甜苦辣、感受颇多。感觉到小学老师的辛酸、劳累、压力太大、无奈、受委屈，待遇低下，为小学教师打抱不平。
1、二十年来的两基工作中的文化普查、人口普查，小学老师只有累的份，没有分文报酬。
县城每年的两基工作中的文化普查、人口普查都是由教育界的地位最低的小学教师负责到底。老师们挨家挨户地上门访问、调查、了解、核实情况，然后登记造册、统计数字，剖析数据，盘算汇总情况，做出综合的考核和评估工作。小学教师在文化普查、人口普查这段时间的学校的教学工作照做不误，要抽空比如早出晚归、星期六或者是星期日来做好此项工作。文化普查、人口普查表册里面的很多数据，要一一对应，要学校引导验收合格才算完事。如果验收不了的话，要重新核对、盘算。这项工作非常非常地繁琐，要花去老师近一个星期的白天黑夜地劳碌，才可以完成这项艰巨的任务。
照理说，这项工作不是小学教师的份内的事情。应当是街道办事处分管的工作。小学教师为文化普查、人口普查二十年来的劳碌，从来没有得到过一分钱的报酬，小学教师只有劳累的份，没有相应的薪水。听说有一年县城两基工作做的好，上面奖励了几十万元，一线工作最辛劳的老师竟然没有分文的报酬，不知道这奖励的几十万元进了谁的腰包？！
二、比上不足，也下也不足。
小学教师比初中、高中老师的待遇差，这还稍微能理解。可是，小学教师比幼儿园的公办老师的待遇也差。所以现在的小学教师是比上不足，比下也不足。因为现在幼儿园的老师大部分是打工者，只有原来的一些老教师才是公办老师，所以幼儿园的老师中级职称的聘请制比小学教师还更为有利，指标更多。幼儿园可以收这个费用，那个费用，所以幼儿园的老师的奖金、福利也要比小学教师好。小学教师的程度也高，不少人有本科学历，但是因为身在小学岗位，职称评定、工资待遇方面就是比初中、高中老师差远了。
三、小学教师的日子越来越不好过了。
小学教师从今年元旦到现在，只是县城的财政拨款方面每个月加了90元，其他的奖金、福利一概没有。老师们都感觉到福利待遇每况愈下，在走下坡路，为什么会造成这样为难的局势？！别的单位有烤火费、降温费，年终奖有两万元，而小学教师却如此地可怜巴巴，对比、差距也太大了吧，贫富也太悬殊了吧！
四、政府的大型表演一定有小学教师的节目。
政府要搞什么大型的宣传、展示活动，一定有小学教师参加或者领导的小学生表演的节目。小学的文艺教师工作者一定要花时间、精力去自己排练，或者是领导学生排练，来参加这些政府组织的活动和项目的表演。如去年的家具博览会、元旦的歌咏比赛、前段时间的赣南采茶戏等等。但是小学教师也是只有劳碌的命运，没有享受的福气，也是没有分文的报酬。
五、小学教师的因工死亡只赔到五万多元。
去年08年的清明节期间，学校有个女老师，教语文课的，担任某某班的辅导员老师，平时就患有严重的高血压疾病，那天下午她请假没有来学校上班。她感觉到自己的身体更好点了，晚上她又拖着有病的身躯去召开学生家长会，于晚上10：00回到家里。凌晨1：00左右，她就感到头痛欲裂，难于忍受，家眷把她送到医院不久，她就不幸去世了，年仅40岁。
今年09年的清明节，学校的老师带领学生去烈士陵园扫墓，刚好去世老师的读高中的孩子也去了参加扫墓，见到她母亲生前的同事，孩子的眼圈一红，眼睛立即脱眶而出，伤心、悲痛不已。同事们也情不自禁地跟着老师的孩子哭天抹泪。
听说去世的老师算是因公死亡，可是只赔到五万多元，加上她去世后的工资的补发，家眷得到的赔偿总共不到10万元。
可是今年新疆的暴乱，国家对新疆暴力事件死难者补偿，每人发放抚恤金42万元。一个是5万多元，一个是42万元，其中的差异可想而知，这就是中国小学教师的“崇高地位”！
六、绩效工资成了“讥笑工资”。
这八个月来小学老师的只有一点点的财政拨款的发放，其他的奖金、福利只有每个月的90元。很多很多的老师都感到心寒，都说这是“讥笑工资”。老师也是人哪，也要吃五谷杂粮。老师上有老，下有小的，也要度日如年哪！有的老师网上发帖，劝自己的子孙后代都不要从事老师这贫寒的职业了。
七、冷冷清清的教师节。
教师节有名无实，这几年来，教师节都是冷冷清清的，老师们没有一点节日的喜庆和味道，老师们像平常一样照常进行教学工作，政府官员不管不问，怪不得有外省的网友建议取消教师节。这教师节形同虚设，还不如取消的好，省得老师们渴望过教师节的心情把颈脖子伸得像鸭子的脖子似的那么长！
小学教师担负着国家教育的基础工程，基础不牢，何以建成高楼大厦！很多很多的高考状元都是因为在小学打下了非常坚实的基础，孩子读初中、高中的时候，家长就可以轻松点了。百年大计，教育为本。可是中国的很多很多的小学教师却正艰巨度日，过得很是贫寒，不如人意！所以本人写下此文，为小学教师打抱不平，盼望能够引起政府、社会各界的高度关注。
为小学老师抱不平研讨的魅力
—读刘发建老师《亲近鲁迅》有感
和很多一线的小学老师一样，对鲁迅文章的教学，我也是敬而远之的。可当我阅读过刘老师的《亲近鲁迅》之后，不仅改变了原来的见解，而且竟也有了一种冲动，想像刘老师一样,在自己的课堂上也和孩子近距离的接触鲁迅,去真切的感受这位巨大的文学家的魅力。
关于鲁迅文章的教学方法在这本书中自然是学到不少，而让我触动最深的则是对刘老师研讨精力的敬佩。
其实，生活中常有这样的情况，当一些事情摆在我们面前时，大多数人都认为有问题，可是往往不愿深想，而那些少数人则能够陷入思索，并进行深入的探究，最后便极有可能找到问题的症结所在。刘老师便是这少数人中的 一个。他居心去琢磨了，自然也收获了。
由此，想起自己亲身经历的一件小事。发生于我所在的地区还未进行课程改革的时候，那时的我正是初生牛犊不怕虎的年纪，拿着手中的语文教材总认为孩子能够积聚的语言太少，于是自作主张的开始带着学生填补教材，记忆中好象每个基础训练都带着孩子进行了某个主题的积聚，有时是一些名句，有时是一些古诗，还有时是精选的一个主题的好文章。通过大量的扩充，孩子自然是收益不少，而我那时只是凭着直觉，只是简略的认为孩子们跟着我这个语文老师可千万别把时间荒废了，一种极朴素的想法。但是当时做这件事情没有进行科学的计划,自然缺少体系的整顿与反思。高兴时是在新课程改革后，我惊奇地发发现我和孩子共同填补的很多知识被收入到了新教材中。如今回忆起来，当时若能向刘老师一样有点研讨精力，不是浅尝辙止，将自己和孩子共同整顿的知识进行整顿，留下一些文字材料，对我以后的教学确定是个参考，可是那时不懂积聚，什么也不曾留下，记忆中只有孩子们收获时的笑容，更多的是遗憾。
此时，将这本《亲近鲁迅》轻轻合上，想起一句经常听到的话，“思想与举动只有一步之遥”，今天的阅读不但让我看到了榜样，而且检查了自己，心里默默念者：在以后的岁月里，多一点研讨与摸索精力，势必能收获更多吧……
研讨的魅力—读刘发建老师《亲近鲁迅》有感