问是深入的阶段，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉醒的契机。那么，教师在课堂上该如何提问呢？笔者以为应重视两个“讲”。
一、课堂提问讲层次
知识有难易之分，教学过程中，教师要将问题化难为易，化繁为简，有层次地提问，使学生加快理解，巩固深化。有层次地提问可从以下几方面入手。
1．外延拓展，提问“生活化”。
语文教学与生活实际存在着亲密的接洽，因此教师要熟悉教材，要将教材内容与生活挂钩。贴近生活提问，会让学生发生亲切感，激发他们的学习热情。如在教学《信誉卡》一文时，教师可以问学生：“你们见过信誉卡吗？它是什么样的？你们用过信誉卡吗？又是怎样使用的呢？”一连串的问题让学生从课文中跳了出来，学生通过回忆或倾听答复，可以发生对信誉卡的初步认识。这一“跳跃”比单纯的概念说明更能抓住孩子的心，从而起到意想不到的效果。
2．“题眼”点拨，提问“深入化”。
教学中，有时学生答复问题后，以为已找到精确答案，思维活动会渐渐平静下来。此时，教师继续提出相关问题，无异于在平静的湖面上掷下一颗石子，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且有助于将学生思维推向深入。如一位教师在教学《鸟岛》一课时，先让学生读课文，说说鸟岛是哪一个岛，然后又提出这样一个有趣的问题：“同窗们，我们知道岛是四面环水的一块陆地，那么它有哪些地理特色呢？这种特色和鸟类的生活、繁殖有关系吗？”这一问题立即引起学生的兴趣，使他们发生探究的欲望。这位教师问得真好，能让学生从更深的角度挖掘出“鸟岛”中“岛”的深层意义。
3．差异对比，提问“明朗化”。
乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”教师也要通过比较将知识接洽起来，让学生经过综合思维发生新的知识信息。如在领导《做客》这一口语交际课时，教师可以问：“如果有两个人到你家做客，一个粗暴地敲门，一个轻轻地敲门，你喜欢哪种敲门方式？”这样一问，学生自然会体会到“轻轻”二字的别有用意——讲礼貌，从而不仅明确做客的注意事项，还会懂得做客要讲礼貌的行动标准。
二、师生交换讲民主
“做学问”先要学会“提问题”，这是摸索知识的起点，也是思考问题的动力。讲民主就是要让学生善于提出问题。
1．畅所欲言式。
课堂上，让学生自己发现问题，并自行解决问题，有利于营造民主协调的教学气氛，调动学生学习的自动性和积极性，增强其参与意识，培育其发明性思维能力。如一位教师在教学生字时，提了这样一个问题：“你是如何记住这些生字的？”这一问题立即在学生间激起了波涛。有的说：“‘解’是一个头上长角的人拿着一把刀宰一头牛。”有的说：“‘营’是吕洞宾带着一群人在草地上搭了一个营房。”正是在各抒己见中，学生充分施展了自己的想象，发明出各种奇特的想法，而这些想法或许正是发明性思维的雏形。
2．拓展延伸式。
在畅所欲言中，由于学生知识有限，很容易将思维停留在表象认识阶段。这时教师就要拓宽学生的思路，转移话题，抛出几个实质性的问题让学生讨论，使他们更精确地把握文章主题。如一位教师在教学《荷花》一课时，提出这样一个问题：“‘……这真是一幅俏丽的图画啊！’你们喜欢这句话吗？能说说理由吗？”许多同窗论述了自己的观点。最后教师又问：“这么美的图画是谁画的呢？”同窗们终于明确了这句话的含义：这些美景是大自然的杰作。然后教师又讲了环保的意义，让学生充分体会到作者的写作意图。
一个小学语文老师的心得（转）
有一天，我在班里表扬了一位同窗，说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文，几乎每个人都用了“青翠欲滴”：“教室的一角里，有盆青翠欲滴的花”，“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”，“她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写：“我的鼻涕青翠欲滴……”
有个看来十分文静的女孩子在《最难忘的一件事》中写道：“我的记忆是一只俏丽的木匣，打开它，里面放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是：“事情过去很多年了，每当我回忆起来，脸上仍会露出会心的微笑。我认为，这是那些珍珠中最大最残暴的一颗。”
还有一个男孩写了他养的一只狗，狗后来吃了耗子药，将死去。当他赶到时，“只见小狗瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好象在说：‘小主人，我就要走了，你就是为了我，也要好好学习呀！我的在天之灵也会保佑你每次都考一百分的！’”
另一个学生的作文让我不敢给分。一篇四百字的东西，居然每一句都没有丝毫的接洽。比如说，第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆，第二句却是公园里划船的人很多，第三句能写到月亮象个鸡蛋黄。所以我怎么看都好象是几十个造句拼起来的，其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。我不允许自己一不警惕将一颗后现代派或意识流大师的种子抹杀在摇篮里，因此警惕翼翼地给了个“良”。
再有一篇作文名为《挑食》，全文如下：“如果你不爱吃青菜，你就会缺少维生素。如果你不爱吃肉，你就会面黄肌瘦。如果你不爱吃米饭，你就是北方人。如果你不爱吃面，你就会没劲儿。如果你不爱吃鸡腿，你就会跑不动步。如果你不爱吃鸡翅膀，你就不会梳头。如果你不爱吃鸡蛋，你脑子会很笨。如果你不爱喝牛奶，你就长不高个。如果你不爱抽烟，你老婆一定很厉害。如果你不爱喝酒，你酒量确定小。如果你不爱吃补药，你可能没钱。如果你不爱吃野活泼物，那你是个环境保护者。挑食的坏处有很多，你不爱吃什么，就对比前一段。”
我对比了半天，发现我居然是个面黄肌瘦、跑不动步、没钱、老婆很厉害的环境保护者。
其实我最喜欢的一篇还是《扫墓》，我被作者那种与生俱来的风趣感所征服。许多段落我很久以后还能背出：当“一年一度”的“扫墓节”来到祖国神州大地的时候，我们“终于”又可以到烈士陵园去“春游”了。四月五号早晨，“金灿灿”的阳光普照着大地，几朵白云飘在“蓝蓝的”天上，小鸟在我们耳边“唱歌”。我和丁海龙一人背了一包“好吃的”，跟着学校的队伍到郊外去扫墓。到了那里，“人可真多呀”。平时这儿“根本没人来”，今天周围的农民和小贩却都跑出来“摆摊儿”了。我和丁海龙一看，有卖“袜子”的，有卖“发卡”的，有卖“吃的喝的”的，还有卖“半价盗版书”的，丁海龙和我在陵园里“逛了一会儿”，认为太挤了，就出来“等老师”。“闲着也是闲着”，我们就每人吃了一盆（疑为错别字，应为“盘”）凉皮。
“一盆凉皮”的饭量着实不小，但我的班上还有更能吃的孩子。一天吃三“吨”（顿）：一“吨”早饭，一“吨”午饭，还要吃一“吨”晚饭。我疑心他是吉尼斯世界纪录了，但看到另一个女孩的日记，才明确自己下结论过早，强中还有强中手--“我们家周围有好多人养狗，没有一点公德心。今天早晨我刚从家出来，就看见门口有一泡不知哪条野狗拉的屎，大吃了一斤（惊）。”
一个小学语文老师的心得浅谈小学语文教学中的阅读策略
当前小学语文教师就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。而阅读教学则是听、说、写的重要环节。搞好阅读教学,使学生自身能力得到全面发展。
儿童的阅读能力，重要以教材为主，课外阅读为辅。通过有效的阅读教学加以培育。小学语文教材具有形象、鲜明、活泼、活泼的特色，具有特定的情境，又能着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力。阅读教材有丰盛多彩的内容，是培育学生扩大视野获取知识提供充分的养分的最佳渠道。因此，在小学语文教学中通过几种有效的策略进行阅读。
一、创设情境，激发兴趣——初读
根据教材的特色，通过语言描写情境，创设情境或刻画画面，或利用多媒体手腕进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品发生浓重的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。
（1）引言导入。
在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。如教授《俏丽的小兴安岭》一课，老师导言：同窗们，我们的祖国幅员广阔，山河秀丽，我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它的精美风景与丰盛的物产。今天我们再一起去游览我国东北的小兴安岭，领略那儿林海的俏丽吧！接着出示地图，让孩子们找出小兴安岭的所在，再读读自己查阅的材料。知道小兴安岭在我国的东北部，是重要林区之一，那里树多，而且物产丰盛。
老师说：今天老师和大家一起去小兴安岭游览，看一看你喜欢小兴安岭的什么季节。然后同窗们各抒己见，有说喜欢春天的，有说喜欢夏天的，有说喜欢秋天的，有说喜欢冬天的，还有的说一年四季我都喜欢。