一、在中国，英语是外语，不是二语，不可习得。
在中国，很多人疏忽了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么差别？它们是同一概念不同作风的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？
其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特色是：（1）最早习得的语言，常常是在家庭环境中习;（2）熟练程度高。语言直觉强。
second language，foreign language和non-native language的共同特色是：（1）是一种双语现象；（2）在控制的时间次序上次于第一语言；（3）熟练程度一般不如第一语言；（4）习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差异。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因，他们之间可能会有各种各样的接洽。同时，由于该语言可能是“官方语言的一种（如英语、法语在加拿大，英语在印度等），消息媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。
其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同窗的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”（comprehensible input），其中包括“针对外国人的谈话”（foreigner talk），“教师语”（teacher talk）、“错误语”（peer talk）等；
我们小学英语组共有4人，这一学期以来，我们教研组根据学校教学、教研工作打算提出的基本要求，认真制定教研组教学、教研工作打算并积极开展教学、教研活动。在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，深化课堂教学改革，培育学生的自主学习、创新思维和实践能力，努力提高教学质量和科研程度。各位教师在工作中勤勤恳恳，认真研讨教材教法，在课堂教学中勇敢改革创新，争夺较好的教学效果。热爱每个班每一位学生，在课堂活动中，关注每个孩子的情绪，辅助他们建立学习自信念。在课下，特殊关注学习有困难的孩子，及时辅助他们赶上。在一学期的工作中，我们互相学习，互相交换，共同研讨教材，较好地完成了教学与研讨工作。下面就一年来的教研情况汇报如下：
一、增强理论学习，更新教学观念
开学伊始，教研组立即组织教师开展新课程标准的学习和研讨，明确教材改革的方向与重点。具体表现在学习新课程下的英语教学、游戏教学在英语课堂中的运用、洋思理念在英语教学中的运用、英语课堂评价用语，通过学习，使教师们的教育教学观、课程观、评价观得到改变，更好地更新英语学科知识，建立多元化的知识构造，努力使自己成为具有新型教学理念和知识构造的创新型教师，成为课程教材的建构者和改革者。每人都写出学习笔记10余篇，通过不同情势的学习和培训，提高认识，改变教学理念，提高了理论程度和教学程度，增进自己的专业不断提高，在学习中不断成长。
二、深入开展组内的校本教研。
本学期的组内专题研讨把重点放在课堂教学上和对学生的剖析上，解决老师在课堂教学中遇到的问题及学生在学习中的迷惑，重点放在对学生心理特色的剖析上，与我组课题相结合，从学生的年龄特色、学习心理、情绪体验入手，确立了本组专题研讨课题“It’s fun! It’s easy! 学英语 容易又有趣”。
我们以王芳老师的课为载体，按照“两个阶段五个环节”的模式进行了以“It’s fun! It’s easy! 学英语 容易又有趣”为主题的专题研讨，通过集体备课、二次授课、说课、反思、小组研讨等情势，完成了全部校本研讨过程，我组的研讨很实在，每位老师都能够直接找到课中的不足，并毫无保留地各抒己见，使王芳老师的课提高很大，这就达到了我组校本教研活动的目的——提高教师的教学程度，提高课堂效果。
三、团结协作，乐于奉献
我组4位年青教师，互相学习，互相辅助。相互听，评课，老师们豪不保留，授课教师虚心学习，在融洽的教学气氛中，青年教师提高飞快，在王芳老师的研讨课过程中，一人上课，全组出动，个个都是好帮手。听课，讨论，出主张，想办法，毫不保留自己的看法，甚至教具和课件的都是在大家共同辅助下制作而成。我们每单周一次集体备课，同组教师之间能共同总结经验，互相学习，互相切磋、彼此支持。以讨论、对话的方式，把讨论的成果记录下来，反映出了研讨重要内容和过程。每月能够准时完成1篇质量较高的教学设计和2篇教学反思。
四、提高作业质量，增加不同情势的练习和训练
本学期我组在作业方面有所创新，把每课作业分为四部分：一、重点知识；二、其他词汇；三、联想词汇；四、句子摘抄。培育学生总结和归纳每课词汇、句型和语言点。自己出题、互相交换、取长补短、共同提高。作业做到了“讲必练，练必阅，阅必评，错必改”。从效果上看，学生对改革后的作业显然兴趣较浓。同时作业批改我们也下了一番工夫，每次作业中每一部分完成得精确工整，就能得一颗星，得到四颗星，本次作业就能得一个A+，满三个A+，我就给学生作业本皮上贴一张英俊的带有英文激励语的贴纸。如果作业中有过错的，学生及时改过来的，我在复批后画一个笑容，这样来鼓舞学生的作业写的不仅要精确还要工整，作业有过错的学生也会积极改正。
五、教学活动
1.本学期本组各位教师都上了一节个人展示课，并各有特色。李丹丹老师的课实在有实效性；王芳老师的专题研讨课突出了“It’s fun! It’s easy! 学英语 容易又有趣”的主题；岳园老师的课充分体现了洋思的教学模式。
2.本学期本组在学校教科室的引领下继续开展校本教研博客，共上传日志90余篇（得考虑我组人数少的因素），老师们在博客中畅所欲言，互评互助，为我们的教学起到了良好的增进作用。
3.本学期我负责的英语口语小组在3-6年级开展了英语口语比赛，并评出了奖项。一等奖：姚欣（6.1），造诣：95分
二等奖：胡楠（6.4）造诣：94分；崔婉娇（6.1）造诣：93分
三等奖：王月（6.1）造诣：92分； 王子琪（6.1）造诣：90分； 王玉鑫（5.2）造诣：90分
激励奖：陈娇（6.1）、殷悦（6.1）、朱治朋（6.1）、季兴玲（6.1）、巩忠润（6.3）、陈思雨（6.3）
通过比赛，我们看到了学生的提高，当然也发现了一些不足，在今后的教学中，我们要和学生共同努力，共同成长！
我们小学英语组的4位老师承担了学校学前——六年级共22个班的英语教学、教育工作。每个人的工作量都非常的大，周课时均超过了12节（不包括自习课和早读），承担着每年级120余人的作业量（六年级170人），而且我们组李丹丹、王芳老师还担任班主任工作，每天从早忙到晚，每项工作都完成得很杰出。岳园老师除了负责五年级的英语教学工作，还负责学前班的英语特色教学，特殊是在六一汇演前，她还就义自己的休息时间，精心肠给学前班的小朋友辅导英语短剧，工作量很大，但她毫无牢骚！李燕老师为了不延误六年级毕业班的教学进度，带病坚持工作，并且还把校本课上得有声有色，受到学生欢迎。我们英语教研组在这学期虽然工作量很大，但是我们从始至终保持着对工作的热情、积极和认真！对学生的关怀、爱护和负责！甘于做奉献型教师！为我校的小学英语教学工作贡献出自己所有的力量！
小学英语组校本教研工作总结08—09学年第二学期浅析小学英语有效教学
语言是信息交换的工具，同时又是一种艺术。精美的语言给人以舒适享受和情绪上的交换。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着发明力，如同一粒沉睡在土壤中期待萌芽，渴望破土而出的种子。我们应将这颗可贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规则地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手……的局势。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交换，这种状况对小学生学习英语极为不利。作为一名英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局势，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培育学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，在英语学习的舞台上施展自己的特长，获得成功的机遇，成为二十一世纪的创新人才。
有效教学是指在有限的时间和空间内，采用适当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学气氛中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培育和锻炼学生的创新精力和实践能力，形成良好的情绪、精确的态度和价值观，从而增进学生全面发展的教学。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交换有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中发生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢？
一、课堂教学活动要目的明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目的是：培育学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目的达成的重要体现。在小学英语课堂教学中教师应普遍采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣，培育学生良好的英语学习习惯
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼活泼，能够营造气氛和意境，激发学生的学习热情，而且更易于发明、模仿母语学习环境，使外语教学在科学而且精确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以适当地表述，难以施展其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景动身，根据教材内容，创设活泼有趣的情景，让学生受到情景的沾染，激发学习兴趣和求知欲。
新课程倡导创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识动身，创设活泼有趣的教学情境，引导学生开展察看、操作、料想、推理、交换等活动，使学生通过学习活动，控制基本的知识和技巧。
a.小学阶段英语教学要着重培育学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的情势能培育学生的语感。这种方式不仅能丰盛英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。这是因为英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力，所以教师可以充分施展语言的沾染力，编一些有节奏的儿歌或“chant”来培育学生的语感。
b.学生学习语言知识，还可以用表演的情势展示出来。低中年级的学生可以编些小故事进行表演。如在教授动物词汇时可策划一个《森林里的故事》，让学生上台带着各种头饰扮演小动物，（如熊猫panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通过各自模仿的小动物的动作或声音及自述让他人认识“自我”；高年级的学生可以编些复杂的短剧，如《卖火柴的小女孩》等。开始时,教师可以领导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能力，更能发展其个性，培育其表演能力及发明能力。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当是发明更多的情景，让学生有机遇用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上排除了常规教学中缺少师生之间、同窗之间及同窗与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分施展主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。
在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学以为，学习过程是学生认知构造的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决议学习效果的直接因素。教学中只有高度器重研讨和把握学生的认知特色和变化规律，才干最充分地调动学生的学习积极性和自动性，从根本上发展学生的能力。
通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交换则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且履行了有效教学。
三、课堂教学语言应简明易懂
精确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培育学生直接用英语思维的一种有效手腕。作为一名英语教师，我们应十分器重精确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习程度以及课堂对话情景做好充分筹备，充分施展它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语气氛中。
简略明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机遇相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓重的英语学习气氛，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机遇。小学英语课堂活动的英语唆使语应当简略和明了。然而，由于小学生所控制的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语辅助学生理解，这样学生就能很快就理解单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深入的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。但是尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能精确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法精确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明确该句子构造的意思，这样也能节俭出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实行小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研讨与摸索。总之，提高课堂教学效率，实行有效教学是完成小学英语教学目的，提高小学英语教学质量的重要道路。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目的，增进学生的发展。
辛安泉联校 王璐璐
浅析小学英语有效教学