尝试以练为主线的语文课堂

日期:2012-12-26  作者:飞起来
  尝试以练为主线的语文课堂  什么样的课堂才是高效的课堂?这是我一直在思考的问题。  本周我抽空读了多篇李镇西写的研课文章,大意是要重视学生的自主学习。他上了两节对比课,都上的是《狼》。他在一个班级用传统的方式教学,课堂热闹非凡,教室里不时爆发出愉快的笑声,所有听课的老师都认为,这是一堂当之无愧的好课!  李老师又在另一班级上了《狼》,这次他不讲了,让学生围绕学案合作答疑解惑,自主学习。这堂课不怎么热闹,而第二天早晨,李老师搞了个突然袭击,对两个班同时测试《狼》一课的知识要点,那个他没讲的班级测试成绩竟然比讲得热闹的班级高出许多!  由此,我不断地思考。  今早,该我在三班上《心声》第二课时了,我也改变了策略,决定少讲,让学生的课堂不再热闹,让学生探究练习了。  一开始,我就投射出了小说知识复习题,让学生用课堂练习本做,学生吃了一惊,因为以往这类题我都让他们齐声回答的,我在教室里转看着,学生答题的结果让我震惊,全答对的学生不到二分之一,学生们不知道小说以什么为中心,不知道小说的三要素是什么,这可是我平时多次强调的问题呀。  接着我讲小说情节四部分的填空题,顺便问道:“《心声》的开端是什么?发展是什么?讲到高潮部分时,学生出现了争论,有说李京京指出同学朗读的错误反被嘲笑是高潮,有说公开课上李京京朗读了课文,感动师生是高潮。这时,我提示道:“小说的高潮部分是小说的精华部分,最吸引人也最能打动人。”“公开课上!”学生茅塞顿开。  接着我就让学生用一句话归纳《心声》的情节了,学生又用练习本做,转看时,发现竟有十几名学生像写段意般写道1、2、3、4,分点来写,我忙说道:“一句话概括就要写谁干什么,结果怎样。”  《心声》最精彩的部分莫过于心理刻画了,我先让学生做了练习册中关于心理描写的题,而后让学生默读课文,再找出文中心理描写的语句,交流时,教室又热闹了起来,学生不但找出了语句,还分析了此处心理描写的作用。  下来我们共同分析李京京的人物形象,学生继续在练习本上归纳,交流时,学生们的答案五花八门,有说执著的,有说勇敢宽容、善良的。我问:“宽容?”学生马上说:“京京受到同学的嘲笑没有生气,被老师拒绝也没有生气。”我笑了,表扬了这位学生,我说:“京京的善良真的让我感动,公开课上,赵小帧因紧张没有举手读书,程老师很是恐慌,京京没有看老师的笑话,而是勇敢的举起了手,给老师解了围!”  我们分析了老师的形象的形象后,让学生做练习册上对课文标题《心声》理解的习题,教室里再次安静了下来,做完后一交流,发现学生把我想说的都说了,我只好不说了。  这时下课铃声响了,学生做了不少的练习,我也完成了教学目标。

文章点评

共有 位老师对这篇文章作出点评全部点评