把时间还给学生

日期:2012-12-26  作者:王倩倩

把时间还给学生

         ——“中小学教学常规月”学习体会    王倩倩

金秋九月,我们又迎来了新的一学期,新学期刚开始我校就组织老师们学习了《山东省关于推进基础教育综合改革的意见》和《山东省中小学教学基本规范》,让我们的教学有了更高的起点。

《山东省中小学教学基本规范》,《意见》主要从课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织管理等多个方面规范我们的教学行为。通过学习,我对《常规》内容有了一个较为全面而深入地理解,从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等,只有教师科学的设计,才能使教学达到最优化。

两个文件反复提到作业的布置情况,《山东省中小学教学基本规范》第十八条规定:“严格控制学生作业量。建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制。”“小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时,其他学科不留书面家庭作业;”第6条指出:“尊重学生差异,坚持因材施教,实施分层教学,为不同的学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业。”“作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度,增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异,增强作业的层次性、适应性和可选择性,满足学生的不同需求,鼓励学生自己设计作业。”学习之后我才意识到,对于二年级的小学生来说,我的作业不仅不合理,而且还不能吸引到孩子们。根据规范要求以及二年级孩子的特点,我将我的语文作业调整如下:

一、趣味性作业

兴趣是最好的老师,而趣味不仅可以激起学生的兴趣,还能提高学习的效率。低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。以前只会一味的布置学生抄写字词,通过学习后,我要求学生用生字卡片做个游戏:第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再归类。这样的设计,给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写字词为苦事,而是津津乐于此事。

 二、多样性作业。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。多样性的要顾及听、说、读、写诸方面,同一项目的训练要注意形式多样。针对二年级孩子不能有书面作业这一情况,我设计了以下作业:

1、阅读性作业

结合单元主题,给孩子们介绍一些相关的课外读物,让他们参考。例如:学习《丑小鸭》布置学生阅读安徒生童话

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