理想课堂

日期:2012-12-26  作者:楚真真


 

读完了许新海的《做新教育的行者》,我还是最喜欢最后一个章节——对话教师,编织共同生活。大概是因为这一章节更实用,也是自己最关注的地方吧。这一章节中的一个小节谈到了理想课堂。

朱永新提出了新教育的理想课堂的“六度”问题,许新海结合这六度谈了谈教师的角色定位。“六度”分别是:参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。“六度”中的参与度、亲和度、整合度,这三度,结合自己的课堂,自己有些许想法。

一、参与度。许新海说,“理想的课堂是全员参与的课堂,教师的角色定位由控制着、灌输者到组织者”。学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与、有效参与。想起教学第一年,有次领导听课,说我的课堂学生参与度不高。当时很纳闷,明明在不停地提问学生,怎么会参与度不高?领导说,我们总是提问那几个学生。回头想想,是这样的。因为每次举手的都是那些学生,所以提问的也就局限于举手的。汤校曾对我说过,以后可以研究一下学生读几遍单词和句子能记住。自己也曾在低年级试过,每个单词老师领读3-4遍,学生对老师读三遍、对同桌读三遍、两个两个的读、每组再挑几个学生读、通过一两个游戏再读几遍。所有单词学完之后还有读、听读,游戏读,这样一节课下来,所有学生都有至少有一次的个别回答问题的机会,知识的掌握也差不多了。

前几天上了次四年级的公开课,自己明显感觉到课堂学生的参与度不够,究其原因,是害怕最后时间不够,课讲不完,没有让孩子大量的读和练习。也因为学生参与度不够,课堂的效率也没有想象的好。中年级的对话课,在课文文本呈现之前,老师创设相应语境,引入核心句型,让学生在语境中练习句型。在这个环节,每一大组能不能做到每个孩子都提问一遍?如果不能,可以有几次机会来练习?呈现课文文本之后,学生跟读,遇到难读的句子,老师领读之后,每组有几次机会读?这些能否大概量化?这是需要不断试验来解决的问题。

二、亲和度。理想的课堂,是和谐互动的课堂,教师的角色定位由简单的传授者、表演者到合作者、赏识者。想起一句话“亲其师,信其道”。老师与学生建立良好融洽的亲近感情显得尤其重要。回想自己的课堂,是温馨的画面多?还是严肃的画面多?想起前几天学校组织学生体育技能测试,每个老师都有不同的分工。我负责坐位体前曲的数字记录。当时我身边蹲着两个五年级的女生给一年级新生做测量。五年级的两个女生让接受测量的学生坐在垫子上,帮着他们尽量把手往前伸,轻轻掰开他们的小手,嘴里还在轻轻地讲着话,好像是对一年级的孩子说不要害怕,接受测量的孩子,安安静静地坐在那里,非常听话地

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