语文课堂教学中的有效性练习
练习是学生控制知识、巩固知识、形成技巧、发展思维、提高解决问题能力的重要道路，它是课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的器重。合理地设计课堂练习，能够辅助学生巩固知识，有效地落实教学目的，提高教学效率。
如何设计有效的课堂练习呢？
一、有针对性地练习。短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目的，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后接洽，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在症结处。所以，有目的、有针对性的奇妙而恰到利益的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
二、思维性。在课堂练习时，我们经常见到这样的情况：教师提出一个问题，指名一位学生作答，答复符合教师的欲望，就再提出一个问题，一问一答似乎挺热闹。但这样的练习对全体学生的学习有效吗？答案确定是否定的。有的问题缺少思考价值，有思考价值的问题却又没有给学生留有思考的时间，只要问题有了答案，任务就算完成，这样的练习是没有质量的。要使课堂练习的质量达到最优，教师所设计的练习一定要留给学生充分的思考余地。思维，才干真正提高练习质量的有效武器。
语文教学目的的陈述都离不开这七个字：识（识字）、写（写字）、读（读书）、背（背诵）、作（习作）、说（口语交际）、习（良好的语文学习习惯）。
虽说七项训练分不同的年段，有所着重，但其内在总有着循环往复的接洽，不能简略分段将之割裂开来。而且每一篇课文都有其自身的特色，学生在学习中的习得也会有所不同，因此，我们强调课堂训练点要突出，集中，凸显练习的有效性。
语文教学的“有效”当然离不开严格的语文基本功的训练。语文学科要培育学生的听、说、读、写能力，发展他们的智力，都必须靠训练。记得一位<张>张老师在上《草原》一文时，设计了如下的练习，摘录其中的一部分实录：
师：作者看到的草原到底是一种什么样的景象呢谁站起来读一读课文的有关语句
(生读：“那里的天……轻轻流入云际。”)
师：这个同窗读得很好。你们看，作者是从哪两个大的方面来描写草原的
生：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。是从这两个慷慨面来写草原的。
师：好。作者为什么感到草原的天比别处的天更可爱
生：因为那里的空气格外清鲜，天空格外明朗。(板书：清鲜、明朗)
师：你说得很好。课文中说，“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，想一想，这儿的两个“那么”各指什么
生：是说空气像什么那样清鲜，天空像什么那样明朗。
师：到底空气像什么那样清鲜，天空像什么那样明朗呢
生：什么最清鲜，空气就像它那样清鲜；什么最明朗，天空就像什么那样明朗。“那么”就是代替“什么最清鲜”，“什么最明朗”的。
师：你们理解得不错。作者看到这么可爱的天，又有什么感受呢
生：他很愉快，总想高声唱上一曲。
师：你们有过相似的情况吗
生：当然有。“五一”节那天，我跟爸爸去登云门山，在山顶上看着远处蜿蜒在绿色大地上的河，看着那漫山遍野的梨花、苹果花，看着青州城那一幢幢鳞次栉比的楼房，认为胸膛格外宽广了，精力也格外高昂了，情不自禁地仰开端向着远方大声唱起来。
生：我也有这样的感受。一连几天阴雨，闷在家里，使人心里格外焦躁，有时我气得用拳头捶桌子。老师，这是不是就叫触景生情呢！
语文课堂教学中的有效性练习浅谈初中化学课堂教学艺术
[摘要]： 化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者以为：一是利用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学计划；三是把握化学课堂教学的应变技巧。本文重要论述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与摸索。
[症结词]： 初中化学教学、课堂教学、教学艺术
化学课堂教学计划的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学 “蓝图”，但是，由于化学世界中物资变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中熟悉能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示试验失败或涌现异常，学生提问超出所学的范围或涌现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必需要求教师在具备教学能力和技巧的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学过程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学计划，采用新的办法，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。教学艺术作为教师的一种能力，对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺，而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里谈谈个人的见解。
一、利用信息反馈原理调整教学
化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才干实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找涌现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须利用反馈信息原理作为重要手腕，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状况。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、试验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采用多种方式方法，引导学生提供精确的反馈信息，敏捷而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状况，获得最优教学效果。假如在教学过程中涌现的偶发事件，使原来设计计划中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采用随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手腕，以保证教学效果不受影响。
二、设计好化学教学计划
化学教学计划的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目的，结合化学教学内容、学生的实际程度和具体情况，以及教学条件和环境，并猜测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学计划的 “蓝图”必须做到以下几点：
（ 1）要熟练地把握教材。教材是课堂教学的重要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及重视对教材内容的前后接洽，这样才干答复和处置学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常涌现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才干办到。
（ 2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及爱好爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的见解。这就要求教师要重视把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建
情绪是一种态度体验，重要的是态度决议一切。因此，唤起人的情绪比引起人的思考更重要。列宁说：“没有人的情绪就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”，情绪是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情绪去沾染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情绪去沾染学生，创建良好的课堂情绪气氛是十分重要的。
一、做一名有魅力的、有亲和力的教师，是创建良好课堂情绪气氛的基础。
1、一个有魅力的教师首先应当有理想、有追求。要有“科教兴国”的理想，热爱自己的事业，懂得让每一个学生都成才和成人的深入涵义。这样在事业上才会有追求，有追求才会有豪情、有生命活力、有欢乐，才会有残暴的生命。
2、一个有魅力的教师还要有爱心。要有精确的师生观，能尊敬学生，尊敬每一个学生作为“人”的价值和尊严，懂得呵护学生的自信。用不同的尺子来权衡孩子，善于发现他们的长处和不足；用宽容的心去理解、去接纳他们；用诚挚的语言去教育他们。
3、一个有魅力的教师还要有广博的知识。所谓“学高为师”，教师要不断学习、更新自己的知识构造，关注学科知识的前沿发展，关注环境、生活、生产中的知识。
正所谓“亲其师，信其道。”只有老师自动去亲近学生，学生愿意去亲近老师、信任老师、敬佩老师，老师的布道才会传情、传神，知识才干内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的豪情。
二、熟练把握教材，充分挖掘教材，当一名教材的利用者和挖掘者，是创建良好课堂情绪气氛的根本。
1、教师要研究教材，对重点、难点了如指掌。深入了解学生，因材施教，突出重点，突破难点。让学生体验到成功的喜悦和科学知识的真和美。如在《如何精确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式的含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的优越性和化学方程式简约、概括之美。
2、教师要研究教材，深入生活和生产。重视传授知识的深入浅出，重视知识的实用性。让学生体验到“知识就是力量”，“科学技术就是生产力”的含义；让学生感受到化学就在自己身边。增进学生对化学的情绪；增强学生对将来投入社会，改造世界的信念。
3、教师要博览群书，研究教材、开发教材，充分把教材与化学科学史故事、科研中的逸闻趣事，人口、资源、环境等内容进行有机整合。激发学生强烈的关怀之情、关爱之情。教师讲解披文入情，共同体验情绪空间，强化对自己、对他人、对社会、对环境的高度责任感。
“真、善、美”是人一切情绪的开始和永无止境的追求目的。作为一名初中化学教师要精心预备每一堂课，充分挖掘出课程中的真、善、美。“要播撒阳光在别人心中，首先自己心中要有阳光。”同样要激起学生的情绪，教师就必须首先具有丰盛的情绪源泉。一切脱离实际，不切实际的调侃，都有哗众取宠之嫌。
三、重视教学艺术，当一名教育教学的研讨者是创建良好课堂情绪气氛的基本方法。
1、锻炼语言。教学中教师的语言要亲切、滑稽、富有豪情，能吸引学生、沾染学生，使课堂变得协调、活泼。教师语言要简洁、富有逻辑和哲理，启迪学生，使课堂变得活泼而布满思想。
2、设置情境，激发思维。教学中教师要精心预备，通过设置适当情境，引导学生发现问题、提出问题、多思考问题，激发学生的爱好。“不悱不发”，更有利于学生巩固和发展情绪，有利于学生对知识的内化。
3、合理安排试验。试验既要有趣味性，又要考虑到探究或验证课本知识的目的。还要考虑留有时间对试验进行讨论，查阅材料，设计试验。让老师给出可行性，并对好的计划予以激励。让学生体验到化学的乐趣和试验的科学精力。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建