这一阶段的新课程学习使我受益匪浅。新课改背景下教师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟。
一、教师的提问技巧
如何设问，这是一个古老的话题。作为现代教师，在反思自己的教学行动的时候，应当重复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？
所以，①教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；②教师提出的“问题”能展示知识的内在接洽，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；③教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同程度学生的要求，学生自动参与面广；④教师提出的“问题”能提供知识获得的科学道路和策略，有助于学生增进知识间的迁移，辅助学生建立良好的认知构造，各层次学生都在原有程度上得到提高；⑤教师的提出的“问题”还能促使学生有打算学习，并合理确定自己的学习目的、方法，让学生精确评价学习的态度、方法、过程、成果，使学生学会学习的经验，并引导学生改正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。⑥教师提问时要注意师生之间多次质疑、交换、评价，时刻察看学生的学习状况，如参与程度、交往环境、思维状况、情绪反映、生成状况等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
二、教师“讲”的艺术
新课程需要老师“少讲”。新课程需要老师怎样“少讲”呢？首先我们要将工夫放在对教材和学生的研讨上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的……，问题可能在如何看待‘讲’和‘怎样讲’……。”教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“讲”，有利于培育学生学习的自动性、发明性的讲。务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去摸索
三、有效的合作学习
课程改革下有着很多的教学模式，比较 “三三六”教学模式， “诱思探究教学”，实际上也就是重视学生的合作学习，让学活泼起来。他们的课堂很活泼，学生自动思考，积极答复，效果也很好。这需要教师有良好的专业技巧和课堂上较强的驾奴能力。怎样才干达到有效的合作学习？
（一）为学生提供合作学习的时间和空间。
（二）精心选择合作内容。
（三）增强对合作学习方法的领导。
总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思考、多筹备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，施展自身的主导作用，让学生自动参与到课堂中，充分体现学生的主体地位。
新课程培训学习体会听完高主任的讲座后，我方才知道以前自己对于三维目的的关系问题上有些认识上的误区，从而导致了在课堂教学设计上的偏颇。每每备课的初始，我总是着眼于本节课的知识重点与难点，而需要控制的技巧、技巧等方面的目的形同虚设。由此导致的成果是课堂教学只关注知识的传授，见书不见人，疏忽了学生是一个“完全的人”。
现在我终于悟出了：备课时一定要“目中有人”、“心中有人”，不仅备教材，还要备学生。反思以前的课堂，单单有了知识、技巧不等于形成智慧和素养。三维目的是一个整体，三者相辅相成，只有三者融为一体才是有生命力的。那么如何在教学的实行过程中更好地整合呢？ 我以为可以大大地展开过程，比如放大预习过程，放大重点问题的展开过程，放大开放式作业。对症结知识，还要展开知识的形成过程。做到过程中有方法，过程中有情绪，过程中有态度，过程中有知识。
《新课程三维目的的关系》学习体会培 训 后 的 学 习 体 会
保停三道中心小学--------陈月香
通过一年的提高班培训学习，我获益匪浅，学到了许多新的知识，也看到了自己与他人的差距，在今后的教学实际中，要努力学习，不断提高自己的教学程度，并把学到的新知识运用到教学之中，下面谈谈自己的点点体会：
1、创设情境，施展最佳效果
在教学实践中，从日常生活入手，创设活泼有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实动身，在研讨现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学到的知识利用到生活实际，使学生亲近语文，感到学习语文的乐趣。
2、表扬激励，提高学习积极性
在教学中，注意学生情绪态度变化，采用积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得很好！你真聪慧等等！调动学生积极探究知识的欲望，激发了学生学习的情绪，让每个学生体验成功，增强自信念。要能施展学生主体性和积极性，症结在于教师，教师如何引导、启发、点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识、教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共识。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象动身，根据学生控制的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，施展想象，积极思维来解决问题的意向。
3、通过培训后，教师应确定更高层次的教学目的
教师不光是传授知识，而是包括知识与技巧、思考、解决问题、情绪与态度等几个方面。。教会学生知识、方法、独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人
回想周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，疏忽了学生自主探究和知识的综合运用能力的培育；该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的沉思熟虑形成的奇特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而抹杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、发明性，为学生提供从事活动的机遇，构建开展研讨的平台，让学生成为学习的主人。
培 训 后 的 学 习 体 会