各位专家老师，你们好！今天，我要说课的题目是《我的母亲》。我筹备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说：
（一）说教材
教材简析：
《我的母亲》是人教版八年级语文下期第一单元的一篇教读课文，选自《胡适自传》中的《四十自述》，作者写的是自己童年至少年时期如何在母亲的严格要求和深情关爱之下成长的往事，字里行间突显了母亲对作者深深的爱和严格的教育。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记。讲述的是作者一段难忘的人生历程。它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关。容易激发学生相应的情绪，便于引发学生对自己的人生、生活的思考。
教学目的：
1.知识目的
有情绪地朗读课文，了解作者及自传的语体特点，把握文章内容。
2.能力目的
速读并列举出写母亲的重要事例，学习运用具体事例表现人物品性的写法。
3.情绪目的
体验母爱的巨大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。
教学重点和难点：
1．概括写母亲的重要事例及其表现的人物品性。
2．品味语言的分寸感，了解自传的语体特点。
（二）说教法
教学方法：
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精力，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我决议本课采用情境教学、朗读感受、质疑探究和讨论剖析相结合的方法。
教学手腕：
多媒体辅助教学
（三）说学法
学习方法：
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分器重引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，增强学生学习过程中的思辨颜色，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾勒法，之后，可采用小组讨论法、仿写法等学法。
（四）说教学程序
新课导入：
在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。现代有名学者胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛与遗憾。人到不惑，胡适写下了《四十自述》，我们不妨来看看胡适在这篇自传中是如何回忆自己的母亲的，看看名人背后的巨大女性。
新知学习：
一、深情朗读
1．教师范读或指定朗读程度较高的学生朗读。
2．让学生说说你所了解的本文作者。
3．让学生谈谈你对文章的整体感受。（学生自由交换，教师相机点拨即可。）
二、梳理思路
1．学生默读全文，我设计了如下几个问题：
（1）文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？
（2）文章第四段在构造上起什么作用？
（3）文章最后一段的中心句是什么？
2．理清行文思路。
三、感受形象
1．让学生跳读写母亲的文字，设计如下问题：
（1）从原文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象。
（2）作者为什么说母亲是“严父”？
（3）课文写了母亲哪几件事？分别表现了母亲什么品性？
（4）作者重要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情况？
2．母亲是一个怎样的人？请用最简洁的一句话来概括。
请先摘录原文的语句答复：母亲是一个 的人。
例如：母亲是一个“管束我最严”的人；
母亲是一个“气量大，性子好”的人；
母亲是一个“待人最善良，最温和，从来没有一句伤人情绪的话”的人；
母亲是一个“有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱”的人；
……
请用一个词语来概括答复：母亲是一个 的人。
例如：母亲是一个严格的人；
母亲是一个慈爱的人；
母亲是一个善良的人；
母亲是一个宽厚的人：
母亲是一个刚强的人；
……
母亲是一个教子有方的人；
母亲是一个宽容隐忍的人；
母亲是一个善良温和的人；
母亲是一个忍辱负重的人；
母亲是一个正派刚强的人；
……
4．胡适是现代有名学者，他的母亲识字不多，地位低下。胡适不但称其为慈母和严父，而且称其为“恩师”，可见母亲对他的影响之大之深。这“极大极深的影响”表现在哪些方面？
学生讨论之后教师明确：这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好性格，学得了待人接物的和睦，能宽恕人，原谅人，以及在学习上勤恳、守时和做人上能检查“吾身”。其中重要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、原谅的品性。
四、拓展作业
1． 课外阅读有关胡适及其母亲的传记文章。
2． 课外搜集歌颂母爱主题的诗歌、歌曲、文章等。
<<我的母亲>>说课稿今天我说的课题是苏教版小学一年级下册品德与生活教材第三单元“爱的举动”中的第二课《他们需要关爱》。爱心的培育，是儿童的成长过程中重要的内容之一，它贯穿于儿童的全部发展过程之中。教材设置“爱心举动”这一单元，重要是针对现在的儿童都是独生子女，享尽了家人、社会的关爱，只知道受人爱，不知道去爱人的现象。
针对《他们需要关爱》这一课题，我将从三个方面来进行说课。首先是活动目的设计，然后是活动版块设计，最后是教学过程设计。在本单元中安排《他们需要关爱》这一课，目的在于让儿童了解残疾人是最需要社会关爱的群体，他们在身有残疾、生活难以自理的情况下，仍能克服病残，坚强地生活、学习和工作，并获得成功。在本课的的教学中，我将领导学生参与换位体验活动，从而引导他们体验残疾人生活的艰巨不易，学习残疾人身残志坚的乐观精力，并能伸出自己的小手去关爱、温暖他们。针对这样一个前提，我为本课设立了以下活动目的：
情绪与态度：通过对本课的学习，引导学生认识到残疾人在生活上有许多困难，了解残疾人身残志坚的业绩，教育学生尊敬而不是歧视残疾人。使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情，
并力所能及地辅助残疾人，培育学生的爱心。
行动习惯： 通过对本课的学习，引导学生认识到残疾人在生活上有许多困难，了解残疾人身残志坚的业绩，教育学生尊敬而不是歧视残疾人。使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情，并力所能及地辅助残疾人，培育学生的爱心。
过程与方法：通过对本课的学习，引导学生认识到残疾人在生活上有许多困难，了解残疾人身残志坚的业绩，教育学生尊敬而不是歧视残疾人。使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情，并力所能及地辅助残疾人，培育学生的爱心。
为了实现本课的活动目的，我课前做了如下筹备：
1《千手观音》的录象片段。
2残疾人演奏家周舟的故事。
3残奥会上运发动的精彩图片。
4普通残疾人受辅助和受歧视的对比图片。
5自拍DV并配乐《世界需要热心肠》。
6全社会关爱残疾人的材料和图片。
同时我也让学生做了以下筹备：
1每人筹备一块手帕。
2每人筹备一根拐杖。
本课的教学过程我是这样设计的：
一、以《千手观音》的录象片段导入新课。
《千手观音》是05年春晚的一大亮点，这个节目已经称得上家喻户晓了，我信任即使一年级的孩子也会有所了解，而且表演节目的全是聋哑人。（播放《千手观音》动画）抓住契机，以它来导入新课，唯美的画面足以令孩子们眼前一亮，精力为之一震，注意力高度集中。
接着我相机介绍，如此精彩的舞蹈是一群听不见声音的聋哑人跳的。此时的学生心中一定会模糊发生复杂的情绪体验，这当中确定有惊讶，也有敬佩。接着我问：聋哑人跟我们有哪些不同呢？学生答复后，我指出：我们称这些聋哑人为残疾人。在学生对残疾人这一概念有了初步理解后，我进一步辅助学生拓展对残疾人这一概念的理解。什么样的人可以称为残疾人呢？在学生答复的基础上，我进行简要总结：像这样眼睛看不见，耳朵听不见，没有手或失去了脚，嘴巴不会说话的人，我们称他们残疾人。在这里，考虑到学生的年龄特色和理解能力，我只是从直观上对残疾人进行了说明，而没有上升到理论的高度。
接着完成如下过渡：在我们的生活中，有许许多多的残疾人，他们能像我们这样轻松、快乐地生活吗？就让我们来亲自体验一下他们的生活吧。
由此顺利地完成了由导入向换位体验活动的过渡
二、换位体验活动
在这一环节，我首先让学生拿出事先筹备好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索着前进。这一环节的设计旨在让学生通过换位体验明确盲人走路的艰辛。
接下来我让学生拿出拐杖，蜷起一条腿，慢慢前进。这一环节的设计目的在于让学生了解瘸腿前行的困难。
两次体验活动过后，我让学生谈谈自己的体会：假如你是残疾人，你会怎么样？在自己深入的换位体验后再谈自己的感想，学生自然会感触颇深。此时，我再次让他们看《千手观音》舞蹈演员训练的画面，引导他们明确：这个舞蹈的成功，这些聋哑人演员付出了比平常人多得多的努力，他们是值得我们学习，令我们敬佩的。至此我想，学生的心目中一定对如何看待残疾人有了新的认识了。
三、感受“他也行”
这是我设计的第二个活动环节。首先完成过渡：其实，在我们这个可爱的社会中，残疾人通过努力也能取得成功。下面就让我们来认识一下他们吧。完成过渡之后，我让学生观看音乐神童周舟的小时侯的故事。我想同龄人的业绩更容易激起学生发生情绪上的共识，关爱同龄残疾人的欲望也一定会在他们心中萌芽。
看完周舟的业绩介绍后，我再进行拓展延伸，让学生观看残奥会上运发动比赛和领奖的精彩图片。作为一个中国人，看到中国运发动在运动会上拿到奖牌确定会非常激动。这一点，我想孩子也不会例外。出示这些图片，就是想激发学生对残疾人运发动的敬佩。听故事和看图片就是想让他们明确残疾人和平常人没有差别，我们应当以一颗平常心来看待他们，甚至要更加关爱他们。
其实到这儿我仅仅让学生们接触到的是残疾人当中的一小部分，而且是一些成功的典范。为了不使教育陷入一个误区，避免学陌生忽对那些平常的残疾人的关爱和辅助，我便带领学生进入了下一个活动环节。
四、让我们“走近他们，了解他们，关爱他们”
走近普通残疾人，了解他们的学习、生活和工作，达到让学生发生关爱和辅助身边每一位残疾人的意识才是我本节课教育的宗旨。为此，我向学生出示了一组对比性的图片：
一部分是倍受社会辅助和关爱的普通残疾人的图片；
一部分是遭到个别人歧视和欺负的普通残疾人的图片。
看完图片后，我让学生辨析对错，找出原因，讨论交换精确的做法是什么？形成精确的认识可以直接领导学生以后的行动朝积极健康的方向发展，因为只有把意识落实到举动中，才是完成了真正的教育。
接下来，我又组织他们进行进一步的讨论：在你们身边有残疾人吗？你以前是如何看待他们的？以后你筹备如何看待他们？你看到周围有人欺负残疾人吗？以后如果被你看到了，你怎么办？这一系列的问题将直接使学生检查自己并领导他以后的行动。
由名人到普通人，由个体推广到集体，通过对残疾人生活的全面了解，增进学生发生关爱和辅助残疾人的欲望。到此为止，应当说同窗们已经发生了这种欲望，为了使这种欲望更增强烈，我又适时出示了一组介绍我国社会关爱残疾人的图片：
1人民币上有盲点辅助盲人触摸它的数额。
2公共汽车上有专门为残疾人提供的座位。
3马路上有专门为盲人设置的盲道。
4每年五月的第三个星期天是助残日，我国号令全社会辅助和关爱残疾人。
通过这个环节的介绍，我想让学生明确关爱和辅助残疾人需要我们每个人的努力。
五、总结延伸，推向高潮。
在这一环节，我设计了这样一个问题让大家讨论：是不是我们只需要关怀中国的残疾人就够了？这一问题的切入，目的是让学生明确爱心无国界。只要是残疾人，我们都应当义无返顾的去关爱和辅助。
明确了这一道理后，我让学生欣赏制作的DV（人们关爱、辅助残疾人的片段剪辑）并配上《世界需要热心肠》的音乐。看着那一幕幕感人至深的画面，我想对学生的教育一定会如春风化雨般浸润他们的心坎。
以上就是我的说课内容，谢谢！
妈妈自己开了家店，早上6：15就起床给我做饭，送我走后自己再去上班，我知道妈妈很累，我很心疼妈妈。以前我经常帮妈妈做一些家务，每天晚上还会端水给妈妈洗脚。通过这几节课的学习，我才知道妈妈的爱其实比我想象到的、看到的要深的多，我盘算从现在开始努力帮妈妈做自己能做的事，而且更要努力学习，妈妈辛劳一生，很喜欢旅游，我想长大后带着妈妈游遍世界的美景。妈妈，等我！爱您！