如果说语文教学是一台戏，那么在传统教学中，教师扮演的是主角，戏份是第一位的，教师以讲台为舞台，以声情并茂的“表演”引导学生同悲哀共欢乐，学生只是我们忠诚的观众或者听众，甚至游离于课堂之外，而教师却自己津津乐道。而在现代教学中，教师必须重新认识自己的角色，重新给自己定位。教师只有找准自己的位置并进行精确的角色改变，才干演好自己的角色，才干提高这台戏的质量，才干达到教学的目的。然而许多教师在教学中往往越俎代庖，置真正的主角（学生）于不顾，代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，真正的语文教师的角色应当是导演，应当是一个统筹全局，让部下充分施展自我才干的统帅，而不是一个专制者。下面我就语文教师应扮演的角色谈几点认识：
一、语文教师是学生与教材之间的一座桥梁，一条纽带
在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交换，吸取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交换时涌现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生施展的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分施展自己的能力，与教材交换。也就是说，教师应当是学生与教材接洽的纽带。在课堂上，教
师应当作为引导者涌现，而不是主导者。
那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才干激发学生的学习动机，才干提高学生的学习造诣。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我以为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了答复问题和做“条块”式的剖析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个钓饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目的。
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二、在阅读上教师应成为打开学生阅读视野大门的钥匙
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开辟学生的阅读视野；就要求我们不能整天围着课本转，要给学生发明良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。
怎样才干做好拓展学生阅读视野的钥匙呢？首先，培育学生的阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除了某些不健康的书籍之外不管是历史、哲学，还是科技读物、人物传记都可以读。在这一点上，我们宁愿让学生成为博而不精的杂家，不一定非要使之成为专家。其次，做好阅读领导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真领导。再次，培育良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有辅助，而且对学生自身发展也是一种增进，随着二期课改的进一步深入，语文教师的这个引导者的角色地位显得越来越重要。
三、做培育学生人文精力、猜忌精力、
批判精力和创新精力的开路先锋
人文精力是对“人”的“存在”的思考，是对“人”的价值、“人”的生存意义的关注，是对人类命运、人类苦楚与解脱的思考与摸索。人文精力不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文精力传输重在熏陶，沾染。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要增强自身的文化修养，培育自身良好的人文精力，这样才干把自己的人文精力渗透到学生身上。
教师要培育学生的人文精力，要在以下几方面增强自身修养。首先是情绪上要丰盛而真挚，“感人心者莫先乎情。”语文教学是情绪教学，重要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情绪交换上，通过交换来感受对方情绪上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情绪。其次，教师要身正为范。在言行上要有风姿。言的风姿即指教师的语言要有沾染力，这重要包括语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风姿重要一点就是用自己的举动来教育学生，做学生行动的榜样。最后，语文教师要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才干引导学生发现教材、生活中的美，才干引导其去感受，去发明美。
现代教育要培育学生的创新精力，但在传统教学中教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是精确的，不允许学生对自己去批判甚至猜忌，这些都不利于学生创新精力的培育，因此，我们要勇于做打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。首先要培育学生猜忌、批判精力，教师要超出自我，放下自己威信的架子，把课堂的主导权还给学生，敢让学生向自己挑战，使师生双方在平等的条件下交换见解，沟通分歧，同时也要使学生意识到即使是威信也同样可以受到挑战。其次，在教学中让学生成为课堂的主导者，多谈自己的感受，说自己的想法，教师出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊敬个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色应当不断有新的认识，不管我们采用什么样的现代化教学手腕，也不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，我们的语文教师，千万别让考试成为指挥我们的思想、举动的指挥棒，别让传统的“八股”式的课文剖析束缚我们的教学，要知道在教改深入的今天，培育学生的个性，发明精力，良好的语文习惯，才是我们的根本任务。
<3> 如何做好一名语文老师[关键词]：老师,语文,做好,如何
对高中教学与教育应给予更多的关注和研讨, 2009-03-01 11:04:44,
木易飞侠 （新思考博客 王晓春教育教学随笔）
对高中教学与教育应给予更多的关注和研讨
王先生，你好．阅读你的作品，受益良多．认为你能直面教育现实，深入当下．你进行的教育研讨不但有教育术的研讨，也有育人的大情怀．中国现在大多数的所谓教育研讨和课题研讨不过是在制作垃圾！因为他们的思想触觉没有潜伸到教育现状的真正内核．一些人从虚到虚炒卖所谓理论，一些人自欺欺人矫情虚饰，无聊得很哦．但对王先生的书我还是读的，也买了一些来看．但我认为现在你们谈的都是小学或初中教育现象与教育问题，为什么对高中教育研讨的人这么少？是因为高中的升学压力？还是初中＼小学的学生可塑性强？我是一名高二体育班的班主任，同时兼任语文教学，认为很难找到可以网上交换的对象，很难找到对工作有领导意义的书籍．当然，阅读教育经典和你的著作可以从理念上方向上得益不少．
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答木易飞侠老师
王晓春
您的批评很精确，我确实对高中关注得不够。不是我疏忽高中，而是因为高中教师本来就少，上网讨论问题的更少，我又很少有机遇到高中学校去，所以这方面的研讨就相对少了。我自己也认为遗憾。
我感觉，教育高中生和初中生方法有别。前几年我做领导家庭教育工作的时候（近几年我的研讨重点转到学校教育上来了），凡遇到高中生，我们总是把重点放在接触学生上，因为家长往往已经失控。当高中教师很难，因为孩子已经不是孩子了，可他确实还是孩子，这个分寸非常难把握。有些高中教师还问我“怎样培育学生良好习惯”，这就是把高中生看成小学生初中生了。高中的孩子，已经“培育”不了了。我曾多次与高中生进行相似成年人之间的谈话，效果较好。我想，可能目前高中教育的重要缺陷之一是教师的心态有问题——学生已经长大，教师对他们的态度却停留在他们的少年儿童阶段，因此高中生往往认为老师很可笑。是不是这样，我还拿不准。
总之我很欢迎高中教师的指教，很盼望与高中教师一起讨论问题。
谢谢木易飞侠老师！
王晓春 09，3，1
答木易飞侠老师[关键词]：老师,易飞侠
试看七种语文老师
叶老先生的文中常常提到“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，在《中学国文教师》这篇文章里，就如何领导学生学习语文的方法，具体谈了七种忽略学法领导的语文教师。我重复看了几次，感触很深。现摘如下：
“有些国文教师以为教学国文就是把文章一句一句地讲明，而讲明就是把纸面的文句翻译成口头的语言。把一篇文章翻译完毕，任务也就完毕了。”这是第一种教师。!S^
“有些国文教师喜欢施展，可是施展不一定集中在所讲的那篇文章。”这是第二种教师。+
“有些国文教师忧世的心情很切，把学生的一切道德训练都担在自己肩膀上。而道德训练的方法，他们以为只须熟读了，也就具有一切道德了。”这是第三种教师。
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“有些国文教师喜欢称颂选文，未讲以前，先来一阵称颂，讲过以后，又是一陈称颂，而所用的称颂语无非一些形容词或形容语，如“好”，“美”，“流利”，“明彻”，为什么“好”？因为它是“好”。你读了之后，不认为它“好”吗？为什么“美”？因为它是“美”。你读了之后，不认为它“美”吗？这是他们和逻辑。”这是第四种教师。
“有些国文教师喜欢出议论题让学生作，这些议论题并不是要学生说自己想到的见到的话，只是教学生把听来的看来的话复述一遍。”这是第五种教师。
“有些国文教师看学生所写的文章，只认为它不通，勾掉愈多，愈感觉满意。勾掉之后，按照自己的意思在行间写上一些文字，就把练习本发还学生。为什么原文要不得？为什么一定要照改本那样说才对？都没有阐明，待学生自己去琢磨。”这是第六种教师。
“有些国文教师看学生所写的文章，不问那个地方该用句号或该用逗号，都打一个圈，表示目光并没有在任何地方跳过。圈下去圈下去圈到完毕，事情也完毕了。”这是第七种教师。
同行们，以上的七种语文老师的角色，你曾有过吗？你曾在不经意间扮演过吗？如果有，那赶紧举动吧！
试看七种语文老师[关键词]：老师,语文,试看