国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
今天，多媒体技术已经能够把语音处置技术、图象处置技术、视听技术都集成在一起，非常便利地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学构造，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。
一 、多媒体在语文教学中的作用 运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才干乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者"。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景材料、影片、录像等，能创设与教材亲密相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以 实行审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决议语文必须成为审美教育的主阵地,多媒体盘算机教学,声像文结合,让语言文字所描写的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活泼起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，发明一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想情绪。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成体系揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰盛，课时较多，所学知识比较疏散，在总结课上，利用电教手腕，可以化零为整，把文章构造，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
利用多媒体辅助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流利明快，有的语言活泼活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴素感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。
但是，如果因为有这些特色就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰盛了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、多媒体在语文教学中的弊端 课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情绪交换。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。
课件统治课堂，人性化的师生人际交换被冷冰冰的人机交往所代替，它严重妨害了师生课堂情绪的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和睦氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情绪交换、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精力的养分。
多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手腕来营造气氛，唤起情绪，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手腕来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种情势，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手腕也不例外。再加上它还是一种新的教学手腕，我们对它的性能了解还不很明确，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中涌现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应当在教学实践中多学习，多摸索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普便利用，它将传统课堂的单一教学改变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为教学提供了便捷、有效的方法。对增进学生认知的发展、观念的更新，技巧的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。
一、有利于学生的发展。
（1）运用多媒体进行语文教学大大拓展了学生的知识面。学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像材料，可根据本人的学习程度自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局势。
（2）运用多媒体进行语文教有助于发展学生的能力。学生在网络上自主学习的过程，不是简略地记忆结论，而是通过对原始材料的阅读、剖析、运用，有助于培育学生综合概括能力，使学生逐渐控制知识的形成过程。学生能通过与他人交换、探讨，共同完成某项作业，借鉴别人的方法，求解疑难问题，打破了传统课堂交换的局限性，大大拓展了师生、生生之间交换的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生逐渐学会自主学习，为适应未来学习的需要打好基础。
（3）运用多媒体进行语文教学有助于学生心理的健康发展。多媒体为学生提供了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，培育了学生的责任感和自我调控能力，减轻了学生的心理压力，施展了互助精力，使学生具有更强的自尊心和造诣感。
二、有利于教育程度提高。
（1）增进教师观念的改变。作为新时期的教师，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，控制学生的认知规律，要从教学思想上更新传统的教育观念。这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念。教师要改变已有的“教师为主、学生为辅”观念，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，控制现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，才干给学生的学习以一定的引导和具体的辅助，促使学生去摸索、去创新。
（2）增进师生关系的改变。在传统教育模式中，教师一直盘踞课堂的中心肠位，而在多媒体教学，让学生们盘踞课堂的中心肠位，根据他们的学习要求及进度来对他们进行不同的辅导。教师不再充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、辅助者、合作者。教师角色的改变，对教师提出了更高的要求。教师不仅应具有更加扎实的知识，更要控制先进的教育理念，认真组织、精确引导学生自主学习。
（3）积聚了宝贵的教育资源。在传统教学环境中，有许多因灵感激发的精彩应答场面瞬间即逝，其间显现的创新思维活动无法再现出来以启迪后人；学生作业中反映出学习的造诣与不足，也很难为以后经历这段学习过程的师生借鉴，造成一种无形的教育糟蹋。运用多媒体教学可将情况保存下来，供其他教师、学生剖析、点评、学习、借鉴，成为一种宝贵的教育资源。
总之，小学语文教学中，适当运用多媒体辅助教学，对增进学生知识的理解和控制，培育和提高学生的创新能力和思维能力， 提高教育教学质量，具有重要意义。
多媒体教学在语文教学中的意义语文课堂运用多媒体教学的心
东良中学：李玉珍
随着盘算机的普及，网络时期的到来，多媒体进入了语文课堂，它使常规的教学如虎添翼，并打破了传统的以教师为中心的教学模式。通过教学实践，我深入体会到：运用多媒体教学是语文课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务，也是提高语文教学质量的有效道路。
1.有助于激发兴趣，增强学习自动性。
教育家夸美钮斯说：“兴趣是发明一个欢乐和光亮的教学环境的重要的道路之一”。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲，增进思维的活泼，保持学习的持久。只要能唤起学生对学习对象的兴趣，他们就会自觉自主的学习，而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，从视觉、听觉，触觉等方面刺激学生的感官，有效的激发学生的学习兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。
2.有助于培育学生的察看剖析能力。
多媒体对培育学生的察看力独具优势。教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分或从部分到整体的处置，有的放矢地领导学生重复察看，从而使学生的察看逐步做到有序而过细。
3.有助于扩大语文课堂的信息容量，激发学生的发明力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着提高，并且是知识提高的源泉。”有了想象力才会有发明力。
多媒体教学逐渐代替传统的教学是时期的必然，但它也有自己的“弊”。这就要求我们在使用的过程中着眼于它的“辅助”作用，精确运用到课堂教学。如果喧宾夺主，借此来哗众取宠，将会使现代化的教学手腕失去其积极的意义。多媒体教学作为一个全新的课题，给我们提出了更高的要求，它需要我们努力地去摸索，在实践中不断改进、积聚，真正施展其现代化特色的作用。
语文课堂运用多媒体教学的心