颐和园教学设计
果建永
【教材剖析】
《颐和园》是人教版四年级语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文刻画了北京颐和园的俏丽景观，全文层次明确，首尾呼应，语言精美活泼，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的讴歌之情。课文移步换景，按照游览的次序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。
教学这篇教材的目的，一是使学生了解颐和园的俏丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积聚语言，学习按照游览次序抓住景物特色写的写法。
【学情剖析】
这篇课文语言活泼精美，形象具体，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培育学生积聚语言的兴趣，进一步体会作者按照游览次序抓住景物特色来写的写作方法。
【教学目的】
１、学习课文写景状物的叙述次序以及抓住特色描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的俏丽景色，培育学生的爱美情趣，增强民族自满感。
３、培育学生积聚语言理解重点词语的能力，有情绪地朗读课文，背诵喜欢的段落。
【教学重难点】
１、重点：
理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自满感的教育。
２、难点：
引导学生学习按照察看次序，抓住每处景物特色描写景物的写法。
【教学过程】
一、导入新课
导语：：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。你们想去颐和园吗?下面老师就和同窗们再一次去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园。
1、复习词语。
2、复习课文记叙的游览次序。
那么，就让我们按照作者的游览次序来游览一下颐和园的美景吧！
二、学习第二自然段
１、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展示在我们眼前了。请大家细心读读课文，看看你能从作者的描写中读懂什么。
２、学生汇报：
⑴ 长廊最突出的特色是什么？
（长）
你是怎么体会到的？课文用了具体的数字阐明长廊的长。你知道７０００多米有多长吗？
⑵ 长廊还有什么特色？
（长廊美，长廊周围的环境也美）
你是怎么感受到的？
⑶ 结合理解“神清气爽”。
⑷ 领导朗读：
突出长廊的长和美的特色。
三、学习第三自然段
１、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。
２、通过这一自然段你读懂了什么？
引导学生谈：
⑴ 作者的察看点是在山脚下，从下往上看。
⑵ 从下往上看，看到了什么？
（佛香阁、排云殿）
⑶ 佛香阁耸立在半山腰，可见它的高；闪闪发光的琉璃瓦和金碧光辉的宫殿，可见它的美。
⑷ 这一自然段作者是抓住佛香阁、排云殿的雄伟气势这一特色来介绍的。
３、领导朗读：
强调“闪闪发光”和“金碧光辉”。
四、学习第四自然段
１、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。
２、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特色？
⑴ 写树丛、屋顶、宫墙，重点描写颜色，突出美。
⑵ 写昆明湖，用比喻和反衬突出它的静和绿。
⑶ 写远处的城楼和白塔，突出它的古老。
３、这一自然段作者是按什么次序来描写的？
（从近到远）
４、领导朗读。
五、学习第五自然段
“从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？”
１、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。
２、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特色吗？
（桥洞多、石柱多、石狮子多，且姿态不一。）
３、领导朗读。
六、创设情境，总结写法
我们重点学习了长廊、万寿山、昆明湖这几部分，了解了颐和园的俏丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
课文结尾说的“颐和园到处有俏丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
七、总结全文，布置作业
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园，感到颐和园确实很美。你们能根据自己对颐和园的了解，向爸爸、妈妈做个介绍吗？
要想介绍得好，首先课文先要熟悉。因此，先把你感兴趣的段落多读几遍。争夺将它背下来。
作业是：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择课文中一处你喜欢的景点给家长作讲解。
【板书设计】
长廊──长
１８、颐和园 万寿山──美 俏丽的大公园
昆明湖──静
颐和园教学设计《惊弓之鸟》教学设计
教材剖析：
这是一篇成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他察看了天上飞的一只大雁后，不用箭只拉了一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。这则成语故事语言活泼、形象鲜明。本文按照先果后因的次序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，然后写更羸试了一下，大雁果然从空中直掉下来，最后以环环相扣的说理，剖析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的文章。因此在教学这篇文章是，教师应引导学生抓住症结句，理解课文内容，从更羸善于察看、善于剖析中受到启发，学习对事物进行剖析推理的方法，初步培育学生乐于察看、善于剖析的兴趣和习惯。
学习目的：
1、分角色朗读课文，抓住症结语句，理解课文内容。
2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于察看、善于剖析，才干对事物有精确的认识，学习对事物进行剖析推理的方法。
重点难点：
抓住重点语句理解更羸是怎样的人，体验更羸察看、剖析、断定的思维过程。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、导入
今天这节课我们继续学习这篇成语故事。谁能够把这个成语故事复述一遍？
二、朗读感悟，解决难点。
（一）课文那些自然段讲了更羸不用箭能射下大雁？
1、指名读1—4自然段。（领导学生读好更羸胸有成竹与魏王半信半疑的语气。）
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？用横线划下来。
3、出示描写大雁的句子，齐读。你有什么疑问吗？
（引导学生从“一只”和“慢慢”的词中感受到这只大雁的异常。）
（设计意图：引导学生在读中思考，读中质疑是提高阅读能力更好的培育方法。）
4、更羸指着大雁说了什么？谁来读读他的话？
（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要确定。）
5、换位思考，施展想象，训练口语表达。
魏王听了更羸的话，信吗？如果是你，你信任吗？你心里是怎样想得？
（设计意图：换位思考尊敬了学生是学习主体，使学生体会文中人物的情绪，加深了对内容的理解。）
6、角色朗读文中的对话（1---4自然段）
（二）更羸到底能不能将大雁射下来呢？哪个自然段告诉我们？
1、自由读5、6自然段。
2、更羸是怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样？哪些词写出魏王吃惊的表现？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
引导学生通过朗读比较两句话的异同，并从中体会到同样是一个“直”字却精确地刻画出前后两种不同情况，前者是大雁一个劲儿往高飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
（设计意图：通过两个“直”字的比较，让学生体会到了用词的精确性，感受到了中国汉字的魅力，为习作的语言表达奠下了基础。）
3、领导情绪朗读
领导学生边想边想象魏王的表情及此时他心里可能会想到什么？
（三）更羸是依据什么断定出这是一只受伤的大雁？
1、默读7---9自然段。
2、指名读第7自然段，思考：更羸的笑是怎样的笑？
（从对更羸“笑”这一神态的描写中，使学生体会更羸优秀的品质）
3、同桌合作学习。
用“因为……所以”的句式说说更羸能用箭就把大雁射下来的原因。
（设计意图：更羸剖析的过程是教学的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。）
4、集体交换
5、角色朗读全文。
三、总结课文课文
1、你认为更羸是怎样的人？
2、从这个故事中你得到了什么启发？
3、你是怎么理解“惊弓之鸟”这个成语的意思的？
4、文中的大雁想我们日常生活中的那些人物？
四、作业设计：
选择你感兴趣的一道作业题：
1、我要把这个成语故事讲给家人听，并课外找找有关成语故事的书籍来读。
2、小练笔：学习完了这篇课文，我想对更羸说几句。
（设计意图：作业设计的层次性，激发了不同程度学生对学习的兴趣，尊敬了学生的个体发展。）
板书设计：
成果：只拉弓不射箭，大雁就掉了
惊动之鸟{
飞得慢--------伤痛
原因：受箭伤 { 叫声惨------孤独
推理 察看----------剖析
《惊弓之鸟》教学设计
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《认识角》
教学内容：北师大版数学二年级下册67-68页。
教学目的：
1结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的亲密接洽。
2让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培育学活泼手操作能力，体会比较角的大小的方法。
3创设平等协调，积极向上的学习气氛，激发学习热情，培育学生的合作意识和创新精力。
教学重点：辅助学生形成角的精确表象，认识角各部分的名称河学会做角。
教学筹备：几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，（两个明显角，两个不明显角，两个钟面）长方形纸。
教学过程：
一创设情境，导入新课。
师：同窗们，今天，老师给大家带来一位新朋友，名字叫角（板书：认识角）
二自主探究，感悟新知
1认识角
师：小朋友们，我们这个新朋友非常调皮，还没和我们见面就想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把他们找出来，怎么样？（出示光盘中的“角的感知”）
师：原来我们身边有这么多的角朋友，把他们请出来怎么样？（出示几何角）
师：这几个图形是什么？（角）
师：请小朋友们看看这是什么？（三角板）上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？（生指尖尖的）
师：尖尖的师角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看（师画一下顶点）问：“这是角吗?”生：不是，只是一个点。
师;“对了，这个只是角的一部分叫做顶点，（在点前写顶点）请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看一看手心留下什么？”
师：对了，这就是角的顶点留下来的痕迹，那么，除了顶点，角还有什么呢？（两条直直的线）这就是角的两条边（师画出两条边，标出边）现在这就是一个角了，刚才那位同窗只指出了角的顶点，那么我们该怎样指角呢？（师板书一弧线，边指边说；这就是一个角）。 师；现在谁能小结一下，角由哪几个部分组成呢。（角有一个顶点和两条边）
2练习
师：现在你们认识角了吗？好，老师来考考你们（哪些是角，哪些不是角）
3找身边的角
师：其实角在我们的生活中无处不在，请小朋友们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？
4动手做角
师：小朋友，察看得真细心，既然角在生活中到处可见，那你想不想当一个魔术师，用老师给你筹备的材料变出一些角来。
师：老师给每个小组筹备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，注意，做的时候要注意安全！（放音乐）
师：现在谁勇敢地展示自己的作品，并说给大家听听。
师：小朋友真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是非常了不起，其实，做角的方法师非常多的，课后，请小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做
《认识角》教学设计