向课堂45分钟要质量 - 梨乡耕耘者

日期:2013-04-22  作者:梨乡耕耘者
向课堂45分钟要质量    如果有人问我14年从教语文的心得,我想语文教学应该是个“痛并快乐着”的过程。语文教师是快乐的,当一篇篇赏读于心、顿悟于怀的美文,让语文课堂焕发出生命活力和浓郁的文学气息时,那份快乐无语能比;语文教师也是痛苦的,当不断创新的语文课堂遭到众说纷纭的评价而使自己对一堂好课的标准越来越模糊时,那种痛苦甚至对自己的教学追求和语文的终极指向产生了怀疑。我认为要提高课堂教学效率,向课堂45分钟要质量,关鍵在于我们教师。教师自身素质及专业能力的高低直接影响课堂教学效率。我们教师要践行有效教学,创设高效课堂。
   一、转变教师角色,体现学生学习中的主体地位。是谁在读书?是我们的学生;是谁在学习?也是我们的学生。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中,我们有的老师往往忽视了这一基本的问题,故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习,而不在于“教书”,更不是突出“讲课”。新课程理念下的语文教学应转变教师角色,充分体现学生学习的主体地位。教师应重引导,重教法研究,重学生的学法指导,让学生在老师的指导下学会读书。二、改进教学方式,提高语文教学效益。教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务。教学方式直接影响着学生的学习方式,学生的学习方式将影响着其将来的发展方式,学生的发展方式又转过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生知识的生成与发展。因此,转变教学方式是这次课程改革的一个重点,也是突出语文实效性的有效途径。新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进行,采用灵活多样的教学方法,让大多数学生所适应,提高语文学习效率。(一)培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序,选择自己喜欢的学习方式,如可以自己独立学习,也可以与人合作,与老师交流……让学生了解有关知识,完成学习任务,真正把学习的自主权还给学生,进一步激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,如果学生的主动参与性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人,一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了。如果鼓劲还不行,老师可以给学生指明思路,要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能为别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才变得有效。(二)语文教学中可根据教学内容的需要,适当地开展合作学习。让学生积极参与、交流互动,使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去,为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。合作学习是积个人智慧为集体成果的过程。在这一过程中可培养学生的集体精神和团队合作意识,也可以促进教与学的共同发展,体现创造性、开放性地学习及知识的生成性和发展性,同时使学生的个性得到张扬。在说话训练中开展合作学习,在写作中开展合作学习。如让初一学生以“我爱我家”为题,开展说话和习作训练。先将学生分成小组,让学生围绕指定的话题进行说话训练。小组成员各自说说“我爱我家”的理由,看谁说得最好,其他同学认真倾听,听完以后,各自发表自己的看法,然后结合别人所提出的意见,根据各自家庭的不同情况,重新整理后再把“我爱我家”的内容流利地表达出来。最后让学生将“说”的内容“写”下来,形成一篇美文,这样长期坚持下去,学生的口头和书面表达的能力都会得到提高。     三、读写结合,相得益彰。在语文学习中,阅读的过程是“吸收”的过程;写作的过程是“倾吐”的过程。阅读过程是学生理解感悟文章的过程;写作的过程是表达自己思想感情的过程,同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反应的东西。阅读,是别人写好的文章我们去读;写作,是写好文章让别人来读。阅读对学生的写作有较大的促进作用;反过来,写作又可以帮助学生更好地阅读。课文是学生写作的最好范例,学生通过教材中课文这一范例,可以找到很好的写作范本和素材。故阅读教学中要将“读”与“写”有机地结合起来,在阅读中给学生以写作借鉴,在写作中促进阅读。教师要有意识地引导学生进行这方面的体会,在阅读教学中注重与写作的联系,在写作教学中又注重联系参考阅读过的课文,让课文成为学生写作的最好范例。没有“爱”的教学,从哪里体现出教学的有效性。用最简单的话来说,老师如果对学生缺乏责任心,上课只是为了完成任务,学生肯定不会喜欢这个老师,从而不喜欢这个老师的课。这样的课堂,谈何教学的有效性。学生们是非常敏感的“小东西”,你到底爱不爱他们,他们的感觉一定不会错。哪个老师爱他们,既使你冲他们发火,他们也会心存感激。课堂上教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。从学生的立场去考虑教学的方法和手段,选择学生喜欢的形式进行教学,只有这样,才能产生最优的教学效益。 

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