用心思考,用智慧教育 ——读《问题学生诊疗手册》有感 - 新教育晓风

日期:2013-04-28  作者:新教育晓风
暑假还没有真正的开始,等待开始的日子是煎熬的,在这等待开会的两天中我拿起《问题学生诊疗手册》,重温了王晓春老师有关问题学生诊疗的各种问题,包括遇到问题教师的正确思维方式,各种问题出现的可能原因,以及应付的方法等等。  王晓春老师提倡用心去思考问题,用智慧去解决教育中遇到的问题,解决问题的方式没有固定的形式,先诊后疗的解决思路对我启发很大。  因个人知识水平的匮乏及教学经验的欠缺,对本书中提到的某些问题(比如早恋、迷恋网络、暴力倾向、自杀倾向等)我的认识很不足,而且没有实践经验,不能将老师所讲的知识与现实挂钩,在此就不赘述。  (一)顶撞老师  学生顶撞老师,是一件非常恼火的事情。本来是一件很小的事情,因为在解决的过程中学生顶撞了老师,很可能会把事情闹大,最后甚至不可收拾。  学生顶撞老师的原因可能有以下几种:  1、老师冤枉了学生  2、老师不公平  3、老师提出了学生做不到的任务  4、老师讽刺、挖苦学生,伤了学生自尊  5、老师要请家长  6、学生提出不同意见,教师误以为是顶撞  7、学生心情不好,迁怒于老师  8、学生想压住老师,好为所欲为  9、学生想表现自我  10、和老师套近乎  11、学生对教师业务水平有看法  12、学生缺乏教养  看来学生顶撞老师发生的原因大部分与老师有关,我想我们做老师的在遇到这种情况的时候,首先一定要压下怒火,把事情先放一放,等待冷静下来再分析下自己到底有没有做错的时候,等冷静下来,学生很可能也会跟你解释清楚这么做的原因,如果我们确实有错,那么就应该向学生道歉,当然学生也一定要向老师道歉,这些都应该是在冷静下才能做的。  (二)不注意听讲  几乎每个学生都有不注意听讲,走神的时候。有些学生严重不注意听讲,但是成绩可以,甚至比较好。那就有这样一种可能,他不是不注意听讲,而是在用他自己的姿态和习惯注意听讲或者比较注意听讲,因为其姿态与其他同学差别较大,很不“标准”,被老师误解了。这种学生你如果批评他们不注意听讲,就冤枉他们了,他们会觉得很无辜,如果你经常给他下“不注意听讲”的定论,时间一长,他就会真相信老师的结论,他开始认为自己是一个不注意听讲的人,于是就真的变成一个不注意听讲的人了。面对这样的学生,我们不应该批评他为不注意听讲的人,我们可以帮助他们分析一下自己的听讲姿势,在宽容和肯定的同时,劝他们作一些小的调整。面对这样的学生,老师没有较大的包容心不行,只要他对别人影响不大,就没必要跟他没完没了。  有些学生的思维方式特殊。某学生上课说话,老师叫他站起来,批评他。他回答:“我没说话。”老师当时没有发火,课下找他询问。他说:“我在跟同桌讨论您提的问题来着,这怎么能算得上课说话?”可见在他的思维方式里,对说话的理解就是“上课说与教师讲课内容无关的话。”有时候冷清得想一想,再问一问能避免很多无谓的师生冲突。  教育需要有爱,可是仅仅依靠爱是不行的,教育更需要用心去思考,用智慧去捍卫学生幼小的心理,每一个学生都是一个天使,不要做摧残天使的罪人,提高自己,丰富自己!

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