《长方形与正方形的面积计算》评课稿 - 新教育晓风

日期:2013-04-28  作者:新教育晓风
     4月2日上午非常有幸听到丁美多老师的《长方形与正方形的面积计算》,在此之前学生已经学习了正方形与长方形的基本知识以及面积和面积单位。丁老师的这节课精彩纷呈,让我感触比较深的有以下几点:      (一)教态优美,以“微笑”贯穿全课     纵观整节课,丁老师的脸上总是带着笑容,以微笑面对每一位学生,面对每一个教学细节。用微笑面对学生出现的不利教学进程的因素难能可贵,可见丁老师在这个方面已经修炼到家了。微笑的作用很大,课堂上的微笑更是作用非凡,微笑首先表示老师的真诚友善,能够让学生在上课中心情轻松,不知不觉的缩短了师生之间的距离。微笑也能体现老师的欢迎差异,学生在课堂上出现不同的意见,哪怕其中有错误的意见存在,老师都能以微笑对待,说明老师可以容忍或者欢迎不同意见的存在,对学生的求异思维的发展应该有一定的作用,对错误回答的微笑更能保护孩子的自尊心。     (二)估算教学,培养学生的估算意识     估算意识的培养是新课程标准中的一个重要的教学目标,在我们的教科书中出现估算教学的内容不多,而估算意识的培养绝对不是这几个课时就可以达成目标的,我们要完成这个目标,势必在平时(非专门估算)课时中进行渗透、加强。丁老师在这个大前提下,课刚开始,就给每个学生发了“数学之星”,让学生对“数学之星”的面积进行估算,学生也能运用各种估算方法(目测、手指甲量等等)估算出“数学之星”的大概面积,也为后面测量“数学之星”的准确面积有了一个检验方法。     (三)注重学生的动手操作,重复又有变化     在学生探索长方形面积的过程中,丁老师设计了多次操作的机会,加深学生对长方形面积公式的印象,获得探索长方形面积公式的实际经验。丁老师设计的多次操作机会重复又有变化,可谓用心良苦。从刚开始的小长方形(完全摆满),再到大一点的(部分摆),再到只出示长度刻度的长方形,最后是知道长和宽的正方形。学生通过这个过程思维从“直观——半直观——半抽象——抽象”得到了升华,真正通过自己的操作活动得到了长方形面积的公式。     (四)练习设计具有层次性,适合不同程度的学生     丁老师的这节课,后面练习比较多,给我留下的印象是多而不杂,层次分明,训练的目的性明确。丁老师的练习设计涵盖四个层次,首先是基础练习,让学生通过使用面积公式解决问题,真正做到学以致用。第二个层次是应用练习,让长方形、正方形的面积“容于”实际,培养学生从应用题中抽象出数学问题的能力,也能让学生感受数学与生活的紧密结合。第三个层次是综合练习,这个练习首先要转化,对学生数学思维的培养起到很好的作用。最后一个层次是拔高练习,丁老师设计了一道题目让学生用多种方法摆一个面积为24平方厘米的长方形,培养学生的求异思维,不停的思考,激发学生学习数学的兴趣。    丁老师的课精彩纷呈,还有很多教学的细节值得我好好学习,向丁老师致敬!   

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