累? - 新教育晓风

日期:2013-04-29  作者:新教育晓风
《教育智慧从哪里来》案例46部分段落摘录:  您之所以搞得这么累,除了着急之外,还因为您做了很多无用功。无用功是最令人疲惫的,因为它不但耗费体力,还累心,造成焦虑。  您完全没有必要给他讲几十遍。一般说来,同样的方法讲三遍不明白,就决不要再重复了。或者换办法,或者暂停,研究研究再说。您心中可能有一个潜在的理论假设:重复次数越多,学生明白的可能性就越大。这个理论假设是没有科学根据的。很多老师都在沿着这条思路工作,拼体力,科技含量低。  。。。。。。  您的问题首先是经历分配的问题。应该用主要的精力调查了解和分析问题(诊断),而不是解决问题(治疗)。您正好弄反了,当然事倍功半。  还有,您不必天天盯着这个孩子,您的主要精力,还是应该照顾大多数,这也是精力分配问题。经验告诉我们,当你死盯着一个孩子的时候,你就等于引导他每天死盯着你(作用力与反作用力相等),他反而没有反思自我了,于是很难进步。他的精力也分配错了。  有感:  同样的方法讲上几篇还不明白的学生我也遇过不少了,可这对于我而言却并不是最严重的。更严重的是很多时间改到乱七八糟的作业的时候,我都是直接让他们把作业拿回去改,偶尔加上一句“有不懂的拿来问老师”,而不是一道一道解释给他们,因为我觉得太多了,试想下,又能几个成绩差的学生会主动拿题目来问老师呢。学生好像没办法了,只能拿别人的作业来抄,是我在慢慢训练他们抄作业的习惯啊,看来学生很多的坏习惯都是在老师的“帮助”下形成的。  下一步应该怎么做呢?我想应该是把只有做错个别的直接解释,然后要求订正。把做的一塌糊涂的学生留下,细细的讲解,在我的直接帮助下订正。接下来,就这么做吧,试试成效如何。
 

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