《梅花魂》拓展链接 - 山水间

日期:2013-05-09  作者:山水间
梅花魂》的拓展链接   《梅花魂》是人教课标版五年级上册第二单元“思乡”主题中的第二篇课文,属于精读课。为了很好地体会外祖父这位老华侨的中国心,根据文本有必要进行一系列地延伸拓展,用“大语文”鲜活文本的解读,突出重积累,重感悟阅读教学特质。    一、链接单元主题。承接上一课的思乡组诗和正值中秋的节令文化,以思乡情怀为拓展点,让中华民族思亲念远的悠悠情思沟通古今,溢满课堂。本课则是思乡情怀的最崇高的境界,即思乡与爱国结为一体,自然更加具有了一份难言的深沉之感。课文导入即可用思乡诗的吟诵为内容,在丝丝缕缕的古筝曲中,在含蓄蕴藉的诗声书韵里,诗情与思乡之情油然而生,尽管学生年龄尚小,但由于情境的创设,敏感的童心会被一点点拨动出动人的乐曲,随着文本的学习,会奔流澎湃成淙淙的情感小溪。特别是把课后的阅读链接融入诵读之中,让读者情不自禁地想到了:家乡如画,可是年少的我们未曾珍惜,只是一心向往着远方的未知;等到青春流逝,我们远离了自己的家乡,才真正感觉到家乡是我们的生命之根,它是我们生命中深刻的烙印,然而,家乡只能是我们身不能至,心向往之的头顶那轮皎皎的明月……启迪孩子们爱自己的家乡,爱自己的现在。这未尝不是我们思乡单元的情感积淀。二、链接作者。作者出身书香门第,回国之后,赶上了十年动乱,她被下放到大别山区劳动改造。艰苦的生活与磨难,从来不曾动摇过她的爱国之心,就是因为课文中的这位外祖父给予的教育与影响。三、链接梅花的文化。因为课文中梅花是作者借物抒情的物象,所以,要能够与作者心相印,情相通,走入文本的内在,就必须对梅花有一个粗略的感性认识。尤其是我们这里梅花不多见,离学生的生活远,更有必要进行梅文化的认知。对于梅的了解,特别是外在形态的认识,可以通过PPT的形式,色彩与神韵均可一目了然。中国是梅的原产地,特别是宋朝对梅和情愫达到了顶峰,链接关于咏梅的诗文也可以丰富学生的积累。梅花,冰枝嫩绿,疏影清雅,花色美秀,幽香宜人,花期独早,“万花敢向雪中出,一树独先天下春。”被誉为花魁。“遥知不是雪,唯有暗香来”的崇高品格和坚贞气节,象征我们龙的传人之精神。梅花是世界著名的观赏花木,尤以风韵之美著称,每当冬末春初,疏花点点,清香远溢,在中国与松、竹并称为“岁寒三友”。梅花、梅果可入药,梅花冲水可代茶。梅果素有“健康食品”之称,可加工成各式干果,不胜枚举。梅花原产于我国,主要以长江流域及西南地区栽培为盛。喜温暖而稍湿润的气候,宜在阳光充足、通风凉爽处生长,其性畏涝,能耐旱。探梅赏梅须及时。过早,含苞未放;迟了落英缤纷。古人认为“花是将开未开好”,即以梅花含苞欲放之时为佳,故名“探梅”。梅花以“惊蛰”为侯,一般以惊蛰前后天为春梅探赏的最佳时机。开花期也因我国南北气候不同而异,广东月至1月,沪宁2月至月,北京3月至4月。    古代文人墨客留下了许多咏梅的诗篇。梅花绝句 幽谷那堪更北枝,年年自分著花迟。 高标逸韵君知否,正在层冰积雪时。山园小梅              北宋.林逋众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎,不须檀板共金尊。配上舒缓的民族音乐,让学生自由浏览以上文字,然后汇报对梅有了什么更多的了解?让梅走近学生的知识世界和情感世界,亲近梅花,崇敬梅花。这个环节可以安排在解读的环节,也可以安排在第一自然段朵朵冷艳、缕缕幽芳时进行链接,还可以放到感悟外祖父集中赞美梅花魂的一个自然段中来进行,这要根据学习文本的需要灵活安排。四、链接民族气节的志士仁人。文章借梅花的品性来讴歌中华民族优秀的儿女,所以让民族英雄的形象长廊在学生脑海中矗立,是深入感悟中华民族的梅花情结的有效途径。此时,再欣赏《红岩上红梅开》的歌剧片断,梅花就不只是一种凌寒独放的花卉,而是真正有血有肉有灵魂的形与神兼备的文学意象了,这种精神的底色是任何学习也取代不了的。

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