“大语文”烛照《走遍天下书为侣》 - 山水间

日期:2013-05-12  作者:山水间
“大语文”视野之下,语文资源无处不在。我们用教材教,就要充分挖掘可以利用的语文资源,开放语文学习的时空,时时处处学语文,用语文,从而提高学生的语文素养。教学人教课标版五年级上册第一组《走遍天下书为侣》一文,可以把了解作者做为语文能力的一个生长点。而不是为考试而学习语文,也不是把作者简介当作常识处理,一说而过。以下是在“大语文”思想烛照之下,开掘语文资源的流程。一、活用背景资料,绽放美丽的语文之花。1.用PPT出示文字片,指名读,学生边看边听。“尤安·艾肯 英国著名的儿童作家,曾获英国《卫报》小说奖,出生于1924年9月4日,卒于2004年,享年79岁。尤安·艾肯生前出版过92本小说以及大量的诗歌与短文。每两年一次的世界儿童文学最高奖——安徒生奖,被称为“小诺贝尔文学奖”,定在4月2日,即童话大师安徒生生日那天颁发。在这一天,获奖作家都会发表一篇极其精彩的演说辞,他的名字将会伴着他的声音,迅速传播到地球上的每一个国家。
    尤安·艾肯在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里说,如果有一天,她真的独自漂流在茫茫的大海上,身边只要一本书为伴,在这种情况下,一本书就是一位好朋友,是一处你随时乐意去就去的熟地方。而且从某种意义上说,它是只属于自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式去读同一本书。”2.学生读的过程中,“卒”字误读,指正读完之后,教师在这个字上进行全班印证。这个字的读音是zú。书写的时候要注意(用色笔标识)下边十字的横要长一些,竖不能伸到二个人中间。这个字我们经常在哪里看见?象棋中,在这里,这个字的意思是什么?去世、逝世等。语文的基础知识就是这样随时传授与积累的,这个“卒”字并非课文中要求学会的生字,但是既然遇到了,语文老师就应当把它做为知识点,扎扎实实地训练到位,这是积少成多的语言学习的特点。也是“大语文”思想的具体体现。3.从以上资料中你能够获得哪些信息?为学生提供一个外延宽泛的问题,组织大家交流,从而培养倾听的习惯,培养抓出主要内容的概括能力。师生交流的时候,板书:儿童作家。同时了解此文写作的时间为1974.4.2,也是安徒生的生日。它是一篇为国际儿童图书节的献辞等等。这些资料为深入走进文本提供了必要的常识铺垫。4.很自然地诱发学生的问题欲望:国际儿童图书节是怎么回事?于是接着呈现有关文字。“从1967年4月2日举办第一届国际儿童图书节迄今,这个美丽的节日已经举办了三十届。每年的这一天,主办国都要选出一名最好的儿童文学作家为全世界的孩子写一篇献辞,同时选一名最好的童书插图画家画一张招贴画,献给全世界的小孩子。《长满书的大树·安徒生文学奖获得者与儿童的对话》(湖北少年儿童出版社),编选和汇集了自1967年以来历届国际儿童图书节上作家们的美丽的献辞、安徒生奖得主精彩的受奖演说辞,以及历届儿童图书节的彩色招贴画。这是一些“老天鹅”的话,是世界各国儿童文学大师们所描绘的神奇、美丽和丰富的“书的世界”的景象,所讲述的一个个昨天的故事和明天的秘密。”  以上这段文字,既让学生了解了世界儿童图书节,又巧妙地唤起了学生的阅读期待。课文是最好的儿童文学作家为全世界的孩子写的,值得用心读一读。还有漂亮的招贴画,那可是孩子们的最爱。另外可爱的书名《长满书的大树》充满着神奇的魔力。还有这些富有感召力的语言……其实这些就是微缩的导读课。这也是“大语文”思想的具体体现。   二、巧妙运用课后链接,擦亮文本的眼睛。神奇的书艾米莉·狄金森 没有一艘非凡的战舰, 能像一册书, 把我们带到浩瀚的天地。 没有一匹神奇的骏马, 能像一首诗, 带我们领略人世的真谛。 即令你一贫如洗, 也没有任何栅栏能阻挡 你在书的王国遨游的步履。 多么质朴无华的车骑! 可是它装载了 人类灵魂的全部美丽!    这是课后阅读链接中的一首精美的小诗。我们通常的做法是把它放到学完课文之后,读一读,背一背。在“大语文”思想的引领下,我尝试与学习课文有机结合,效果不错。具体做法是结合课文第八自然段中的首句“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。”的解读,以及课后第三题关于此句的仿写进行。  1.理解比喻的关键处“朋友”“故地”。在你孤单寂寞时,书可以为你送去温暖;在你忧伤难过时,书可以为你送去快乐;在你空虚无聊时,书可以为你送去精神消遣;……运用这样的填空形式给学生搭建一个表达理解与感悟的平台。“故地”从理解词义入手,结合学生的体验谈理解。熟悉的地方,觉得特别亲切,能够放松自己的地方,永远依恋的地方,而且可以随时就去,随心所欲。而我们喜爱的书,就是这样的“故地”,我们在书中读文字,就是与故地的熟人在交流,充满亲切与温馨;书是我们只要愿意随时就可以拿来翻阅的,它永远忠实地为我们打开一片精神的田园。2.运用比喻,结合自己对书的感受,学习这样的表达句式说话。这不单单是语言训练,也是思维的拓展,还是对继续培养学生对书的喜爱之情。课堂上学生有的出现思维空白,有的没有新意。那么,此时根据学情的需要,出示这首小诗,让学生自由地读一读,从中得到帮助,学生的思维异常活跃。因为这首小诗中提供了许多这样的新奇的贴切的比喻:非凡的战舰、神奇的骏马、质朴无华的车骑……之后,我们再有感情地诵读这首小诗和刚才仿写的句子,学生的收获就是沉甸甸的。接下来,再由学生创造性地打比方说话,也符合由易到难的学习流程。

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