为授课编制一张小的渔网 - 披靡湖西

日期:2013-06-24  作者:披靡湖西
为授课编制一张小的渔网新授课 教育思想:以学生为主体,教师为主导,注意过程性评价和终结性等有效评价手段的运用,体现新课程改革的基本理念。 新授课的一般思路是:先学后教,先练后讲,逐步推进。步骤:课标要求→知识探究→成功体验→疑难反馈 一般做法:1.  上课时先让学生明白课标上的各项要求,清楚本章节课程即将要学习的目标和任务,做到心中有数。2.  从新授课的内容中按顺序标出主要的知识点或者含有知识点的句子,让学生通过查字典等手段进行小组合作探究,老师运用各种方法手段进行适时的指导和必要的讲解。3.  通过一些典型的题目来验证学生的学习效果,让学生有成功的体验,逐步树立学生的自信心。4.  学生学习后的疑难反馈和自己本章节学习后的方法、技能、思路的及时反思并整理,形成理论化、系统化的东西。 具体要求:1.  讲课的时间控制到35分钟左右,给学生留出一定的时间思考和整理。2.  多练和精讲相结合,体现出以学生为主体,教师为主导的教学新理念。3.  注意方法的讲解和学生思路的理清,授人以鱼,不如授人以渔。4.  注意运用启发式等有效教学手段的运用。讲评课 教育思想:以学生为主体,教师为主导,注意过程性评价和终结性等有效评价手段的运用,体现新课程改革的基本理念。 讲评课的一般思路是:讨论,质疑,学生讲解,老师点拨。 步骤:合作探究,找出问题→学生讲解,解决问题→教师点拨,查漏补缺→教学反思,理清思路 一般做法:1.  要讲评的题目学生已经做过了,但是正误不一。先让学生进行小组内的合作讨论,帮助解决一些个别同学不明白的问题,然后,找出真正的疑难所在,进而明白下一步学习的方向和老师要讲课的重点所在,这就是我们经常说的让学生带着问题听课和学习。2.  讨论后,小组推荐专门人员讲解,让不同的学生解决不同的问题。这样不仅仅锻炼了学生分析和解决问题的能力,还有助于同学间的交流和合作,充分体现学生为主体的教育教学模式。3.  学生的讲解有一定的局限性,老师要把学生代表讲解不清或者学生不会的题目加以点拨和总结,让学生的知识理论化和系统化。这本身就是一个由学生层面到教师层面的过程,也是一个不断加深理解和记忆的过程。4.  教师的教学要不断的反思:教与学是否和谐,教的深度和广度有没有达到或者超过教学的基本任务,学生在学习的过程中有没有浓厚的兴趣,自信心的树立如何等等;学生也要不断的反思:这节课我参与了多少,我学会了多少,有没有不懂得地方,解题的思路,方法和技能解决的如何等等。 具体要求:1.  小组的合作讨论要真正体现学生的全员参与和主人翁的意识。2.  要注意解决学生总是一个人来讲解的局面,每天有组长推荐人员发言,体现全员的参与性。3.  教师备课要充分,注意方法的点拨,注意学生解题思路和做题技能的培养。讲解要有针对性,不能面面俱到,当然也不能有任何的知识遗漏。4.  要坚持整理教与学后的反思,这是一个理解和记忆不断深化的过程,也是教师和学生双方互动后学习的过程。复习课㈠ 教育思想:以复习的形式达到让学生掌握学习内容,做到知识的理论化和系统化。㈡ 复习课的一般思路是:利用尝试回忆的方法,以课本为主线把知识系统化。步骤:一条主线→两个利用→三个方向一般做法:1.利用学案的形式进行复习。2.利用module file 进行总结,先读厚,再读薄。3 以TXO为主线,复习出错多的,有疑问的及掌握不住的,做到有的放矢。4.认真组织单元过关和整理TXO。 具体要求:1.  始终体现以学案的教学和复习模式。检查、落实到位。2.  每一个模块的后面都有一个模块总结,可以让学生结合这一块进行系统复习。3.  把TXO作为复习的要点,复习出错多的,有疑问的及掌握不住的,真正做到有的放矢。4.  我们要求老师认真选题,认真组织单元过关练习,可以采取不同形式的评卷方式,但作文要求老师全批全改。学生做错的题目要精讲和让学生认真整理到错题本上,不断落实检查。

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