《树》教学案例评析 - snszjybhdbjb

日期:2013-06-28  作者:snszjybhdbjb
    也许很多老师呢都有过这样的一种经历,就是当你精心设计的一个教学亮点,正沿着你的期待直达目标的时候,课堂上忽然会节外生枝,使你陷入尴尬的境地。那么我在教去年的《树》这一片课文的时候,就遇到过这样的一个问题。
    去年的《树》这一片课文,大家都知道了,是小学四年级的一篇课文,课文当中呢,有这样几段话,就是当这个小女孩告诉鸟儿,她所要寻找的那个树,被切成很多细条条做成的那个火柴,她已经用光了,那么火柴点燃的灯火,点燃的火还在那盏灯里亮着。在这里呢,课文当中有这么几段话,说:
    鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,它就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
    我想读了这几段话呢,老师们都会发现,其实,这些文字非常得简单,但是,这篇课文当中,那鸟儿和树的它们之间的那万千情意,其实都凝聚在两个“看”字里面了。那么如何让学生能够读出这简单的文字的背后所蕴含着的丰富的情感呢?那么当时我设计了这样一个教学环节啊,我说同学们你们看,鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,从这个“看”字,从鸟儿的这个眼神当中,你读出了什么?
    那么我们小孩他的这个感受力是非常强的,小朋友说,那我仿佛听到鸟儿心里在说话。他在说“这是你吗?我的好朋友,你怎么变成现在这样了呀,你不是一棵树吗?你是好大的一片绿荫啊,怎么成了这么一团小小的灯火呢?你要我再回来唱歌给你听,你现在还能够听到我的歌声吗?”那么,我们就是在学生这样的感动中,继续接着读下去。我说你看,鸟儿这心中的万语千言啊,都倾注在它的歌声里面了。它就为灯火唱起了去年它曾经唱过的那只歌。
    课文当中写到,唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。这里又出现了一个“看”字,那么透过这第二个看字,你仿佛又听到鸟儿在说什么呢?也得学生说,我听到鸟儿它在对着灯火说,“我是多么不舍得你呀,树啊,我的好朋友,你听到我的歌声了吗?愿这灯火永远不要熄灭,永远在这里亮这吧。灯火灭了,我再也看不到你了,明年春天我又到哪儿去给你唱歌呢,我不会忘记你的。”说了很多很多。
    就在这个时候,有一个小女孩,“蹭”一下就站起来,她说,我好像听到鸟儿在说,树啊,我唱完了,我要走了,我还要去找火柴呢?这时候听课的老师都笑了,全班同学也都笑了。然后旁边还有同学说,她傻帽,找火柴干嘛呀。然后就在这个女孩正要非常尴尬得坐下去的时候,我也是脑子在那儿飞快得转。我说,你先别坐下,同学们你们笑什么呢,我说这个女孩她讲得多好啊。他读出了这段文字当中,非常有意义的内容,她读出了平庸的眼光读不出的东西。你们想想看,一棵树会被切成多少根细条条啊。又会被做成多少根火柴啊。在多少盏油灯里被点亮了,想想看,每一盏灯火的里面就跳动着他朋友的生命,鸟儿要去寻找,鸟儿要为他们唱歌,他为什么不可以去找火柴呢?
    听我这么一说啊,老师们不笑了,同学们也不笑了,教室里边变得安静极了。那么最后我说,同学们你们看,透过这么简简单单的两“看”字,你们读出了那么多内容,这就是新美南吉他的作品的魅力,这就是经典的魅力。一篇好的作品,那是一定可以从简单的文字里面读出丰富的内容的。那么一篇好的作品,更是要有杰出的眼光来阅读的。我说这位女同学她具有这样的眼光,谁还具有这样的眼光?
    于是老师们我听到了这样的答案。一个小男孩说,树啊,虽然你离开了我,但是我知道你是为人类去照亮,我不会忘记你的。老师们,我说如果我们对新美南吉的《去年的树》这篇作品没有更深入的一个解读,我们就不知道学生的这个答案有多少的好。
    新美南吉呢在他生前曾经说过这样一句话,他说“我的作品寄托着我的天性、性情和远大的理想,假如几百年,几千年后,我的作品能够得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命。”
    老师们想想看,这篇课文,除了我们大家都知道的鸟儿对树的有情的珍爱,对诺言的信守,那么在树的身上,又寄托着新美南吉怎样的理想和追求呢?我一直在想这个问题,假如说没有这样的寄予的话,那么课文的题目,也有老师问过我,它为什么叫《去年的树》啊,而不叫什么什么的鸟儿呢?
    后来我有在想,我再一次读这篇课文,树爱鸟儿,爱听它歌声。但谁又知道树的理想呢,也许啊,当这棵树还是一棵很小很小的树苗的时候,或许它就在梦想等它长大了之后,能够被伐倒,去装饰那么华丽的宫殿,被做成高高的桅杆,装到大船的上面,挂满鲜艳的旗帜,扬帆远航。一棵树或许在它很小的时候,它就憧憬着,将来被切成无数根的细条条,做成无数根的火柴,被人类去划亮,然后点燃许许多多这样小小的灯火,照亮许许多多在灯火下面读书的女孩、男孩,还有工作者的人们。照亮他们今天晚上的阅读,照亮他们今天晚上的工作,照亮他们每一个人通往未来的路。我想这团灯火就像同学们说的那样,它看起来的确很小,哪有那一片绿荫大呢?
    但是老师们想想,那样一片绿荫,充其量也就是几平方米的阴凉,可是这无数的火柴,无数的灯火的无数的照亮,照亮的却是无数的人一生的追求,你想这无数的人,用他们的智慧,用他们的良知才能,完全可以把一棵星球给装扮了,那么你说这一团火,还小吗?它是世界上最大的一团火,来自于一棵绿色的生命。我想从这里,我读出了新美南吉的理想。所以我说这样一篇文字,如此简单的课文,它是一首爱的歌,是一首生命的诗。我想有了这样的解读,老师们,当我们再遇到课堂上那个我刚刚说过的,那个生涩的女孩,冒冒失失地说出鸟儿要去找火柴的时候,再遇到这个男孩说树愿意被伐倒的时候,我们又何尝不可以认为这是有意义的想象呢?我们顺着学生的这样有意义的想象,引领着他们读出更丰富的内容。
    那么这一次的经历告诉我,语文老师如果我们不能站在一定的高度去解读文本,理解教材,不能在备课的时候,用一颗温暖的心去与作者的心贴近,与作者的情相融,那么我们非但不能在语文课上,带领学生去领略语言文字当中的美妙风景。反而,会因为我们的无知和浅薄挫伤学生阅读的热情。
    其实老师们,我以为细读文本它也不仅仅是语文教学的需要,它更是一个人享受阅读,品味文学之美的过程,就如同我们欣赏自然美景一样,只有在文本当中慢慢地走,细细地品,才能从中发现别人不曾留意的细节,才能有机会与许许多多地美景不期而遇。

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