有名语言教育家张志公先生以为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概30％得自课内，70％得自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”给予的语文隐形教育。虽然这个比例就每个人来说不尽相同，但“课外”道路是语文学习的重要来源，在每个人的经验里都是一致的。因此，思考语文教学改革，研讨提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰盛多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰盛知识，提高能力。
而现在有些教师在布置课外作业时却存在着以下几种现象：(1)重习题练习，轻知识利用。以为题目做得多了，自然就控制了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。（2）重练习成果，轻思考过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提醒了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检讨答案是否精确，很少有人问及解题的过程。（3）重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这样非但不能真正提高语文能力，还会使学生发生厌学情绪。如何改革课外作业，使学生变苦做为乐做，由厌学为乐学呢？课外作业的布置必须体现以下“五性”。
（一）讲求趣味性 作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲求活动内容、情势的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
（二）注意层次性 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做试验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
（三）重视实践性 知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要重视实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验利用于实践，在实践中得到提高。第六册第二单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动——到大自然中去寻找春天的足迹。然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分施展，实践能力、创新能力得到了进一步的培育。
（四）增强发明性 教师应以教材为基础，善于利用教材中富有发明性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去摸索。去发现。
（五）渗透开放性 传统作业在训练学生时，往往疏忽思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局势，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文材料来培育学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相接洽，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。情势可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择 。
一个小学语文老师的心得（转）
有一天，我在班里表扬了一位同窗，说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文，几乎每个人都用了“青翠欲滴”：“教室的一角里，有盆青翠欲滴的花”，“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”，“她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写：“我的鼻涕青翠欲滴……”
有个看来十分文静的女孩子在《最难忘的一件事》中写道：“我的记忆是一只俏丽的木匣，打开它，里面放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是：“事情过去很多年了，每当我回忆起来，脸上仍会露出会心的微笑。我认为，这是那些珍珠中最大最残暴的一颗。”
还有一个男孩写了他养的一只狗，狗后来吃了耗子药，将死去。当他赶到时，“只见小狗瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好象在说：‘小主人，我就要走了，你就是为了我，也要好好学习呀！我的在天之灵也会保佑你每次都考一百分的！’”
另一个学生的作文让我不敢给分。一篇四百字的东西，居然每一句都没有丝毫的接洽。比如说，第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆，第二句却是公园里划船的人很多，第三句能写到月亮象个鸡蛋黄。所以我怎么看都好象是几十个造句拼起来的，其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。我不允许自己一不警惕将一颗后现代派或意识流大师的种子抹杀在摇篮里，因此警惕翼翼地给了个“良”。
再有一篇作文名为《挑食》，全文如下：“如果你不爱吃青菜，你就会缺少维生素。如果你不爱吃肉，你就会面黄肌瘦。如果你不爱吃米饭，你就是北方人。如果你不爱吃面，你就会没劲儿。如果你不爱吃鸡腿，你就会跑不动步。如果你不爱吃鸡翅膀，你就不会梳头。如果你不爱吃鸡蛋，你脑子会很笨。如果你不爱喝牛奶，你就长不高个。如果你不爱抽烟，你老婆一定很厉害。如果你不爱喝酒，你酒量确定小。如果你不爱吃补药，你可能没钱。如果你不爱吃野活泼物，那你是个环境保护者。挑食的坏处有很多，你不爱吃什么，就对比前一段。”
我对比了半天，发现我居然是个面黄肌瘦、跑不动步、没钱、老婆很厉害的环境保护者。
其实我最喜欢的一篇还是《扫墓》，我被作者那种与生俱来的风趣感所征服。许多段落我很久以后还能背出：当“一年一度”的“扫墓节”来到祖国神州大地的时候，我们“终于”又可以到烈士陵园去“春游”了。四月五号早晨，“金灿灿”的阳光普照着大地，几朵白云飘在“蓝蓝的”天上，小鸟在我们耳边“唱歌”。我和丁海龙一人背了一包“好吃的”，跟着学校的队伍到郊外去扫墓。到了那里，“人可真多呀”。平时这儿“根本没人来”，今天周围的农民和小贩却都跑出来“摆摊儿”了。我和丁海龙一看，有卖“袜子”的，有卖“发卡”的，有卖“吃的喝的”的，还有卖“半价盗版书”的，丁海龙和我在陵园里“逛了一会儿”，认为太挤了，就出来“等老师”。“闲着也是闲着”，我们就每人吃了一盆（疑为错别字，应为“盘”）凉皮。
“一盆凉皮”的饭量着实不小，但我的班上还有更能吃的孩子。一天吃三“吨”（顿）：一“吨”早饭，一“吨”午饭，还要吃一“吨”晚饭。我疑心他是吉尼斯世界纪录了，但看到另一个女孩的日记，才明确自己下结论过早，强中还有强中手--“我们家周围有好多人养狗，没有一点公德心。今天早晨我刚从家出来，就看见门口有一泡不知哪条野狗拉的屎，大吃了一斤（惊）。”
一个小学语文老师的心得浅谈小学语文教学中的阅读策略
当前小学语文教师就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。而阅读教学则是听、说、写的重要环节。搞好阅读教学,使学生自身能力得到全面发展。
儿童的阅读能力，重要以教材为主，课外阅读为辅。通过有效的阅读教学加以培育。小学语文教材具有形象、鲜明、活泼、活泼的特色，具有特定的情境，又能着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力。阅读教材有丰盛多彩的内容，是培育学生扩大视野获取知识提供充分的养分的最佳渠道。因此，在小学语文教学中通过几种有效的策略进行阅读。
一、创设情境，激发兴趣——初读
根据教材的特色，通过语言描写情境，创设情境或刻画画面，或利用多媒体手腕进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品发生浓重的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。
（1）引言导入。
在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。如教授《俏丽的小兴安岭》一课，老师导言：同窗们，我们的祖国幅员广阔，山河秀丽，我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它的精美风景与丰盛的物产。今天我们再一起去游览我国东北的小兴安岭，领略那儿林海的俏丽吧！接着出示地图，让孩子们找出小兴安岭的所在，再读读自己查阅的材料。知道小兴安岭在我国的东北部，是重要林区之一，那里树多，而且物产丰盛。
老师说：今天老师和大家一起去小兴安岭游览，看一看你喜欢小兴安岭的什么季节。然后同窗们各抒己见，有说喜欢春天的，有说喜欢夏天的，有说喜欢秋天的，有说喜欢冬天的，还有的说一年四季我都喜欢。