“快乐读写”校本课程实施方案 - 艾臻

日期:2013-07-06  作者:艾臻
一、指导思想:以新一轮课程改革“一切为了学生,一切为了学生的发展”的教育理念为指导,从学校的实际状况和学生的实际需要出发,构建学校办学特色,凸显“洋溢尊重,和谐发展”办学宗旨,促进学生全面发展,以适应社会进步,科教发展,教育改革的客观要求。二、理论依据阅读和写作是人一生中进行人际沟通和社会交流的两项基本功,理解能力与表达能力主要是在大量的阅读与写作实践中培养而成的。阅读与写作是培养与训练学生思维能力的基本手段和主要途径。阅读是写作的基础与借鉴,写作是阅读的升华与创造。快乐读写是指让学生在读书中品味快乐,在做事中感受快乐,在写作中升华快乐。使学生在读写中获得最大发展,个性得到充分张扬,以读写为载体,让学生拥有最快乐最富有的童年。1、阅读是一种能力阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子,面对日新月异的知识信息和价值多元的观念,需要通过阅读与书不断对话,逐渐学习独立思考。因此,阅读是他们学习的基础。让学生在快乐中阅读,在阅读中成长。使孩子的阅读变得轻松、自然、有趣。在轻松愉悦的氛围中,让孩子自然而然地学会阅读和认识文字。2、新课标的理论新课程标准对小学三至六年级提出的写作要求是:关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录下所见所闻所感;写熟悉的人、事、物,抒发自己的真实感情,能依据生活和知识的积累展开想象,使文章具有一定的感染力。新课标在《教学建议》中也强调:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话。3、现代教育理论学生是学习的主人,实践与体验是学生获得学习知识和技能最主要的途径和方式。让学生讲自己想说的话、写自己想写的事,只有亲自体验了才能充分调动学生作文的积极性,激发他们喜欢作文、乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。三、实施目标1、培养学生良好的阅读兴趣和习惯。让学生通过赏析,充分感受到语言文字的魅力,培养敏锐的语感,积淀丰富的语言文字,体会到运用语言文字的快乐2、激发学生的写作兴趣,培养学生作文的能力,养成良好的写作习惯。3、让学生体验自己作文的快乐,明白写作就是以我手写我心,倾诉情感。4、注重对学生进行观察、思维、表达的综合训练,使学生的语言能力与思维能力协调发展。5、加强读写结合训练,重视培养学生学习中各种表达方式的能力,养成积累迁移运用习惯。6、注重发展学生的个性,培养学生的创新精神,张扬学生的个性四、实施内容1、创设阅读教学情景,让学生体验语境,得法于课内。拓展课外阅读渠道,让学生在自主阅读中领悟。2、让学生关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录所见所闻所感;3、写熟悉的人、事、物,抒发自己的真实感情,能依据生活和知识的积累展开想象,使文章具有一定的感染力;4、让学生讲自己想说的话、写自己想写的事;5、让学生走进生活亲身体验生活,参与实践活动,体会乐趣,表达内心的感受,从而激发学生的写作兴趣。五、实施过程1、在课堂教学中学生积累阅读方法、写作技巧,提高口头及书面表达能力。2、开展不同形式的朗读比赛,如:诗歌朗读比赛、课文朗读比赛、课外书朗读比赛等,不断提高学生的朗读技巧和水平。3、开展不同形式的校内写作比赛,用自己的笔写自己的生活:记叙文、读(观)后感、想象作文等征文活动,检验读书、积累的成果,学生自己动手编辑手抄报,丰富课余生活。4、组织校内的演讲、故事比赛,锻炼学生的语言表达能力。5、组织参加上级部门组织的诵读、写作比赛等,让学生在实际中得到锻炼。六、实施的成果形式1、主题性口语表达2、手抄报3、个人博客4、作文本、日记本、积累本七、评价形式1、学生学习评价:  问卷调查2、学习效果评价:  信息反馈 

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