2012年暑期全员远程研修语文组信息简报2文/梨乡耕者 - 梨乡耕耘者

日期:2013-07-07  作者:梨乡耕耘者
阳信县劳店中学2012年暑期全员远程研修信息简 报语文组      第 2 期——————————————————————卷  首  语 经过第一天的困惑、迷茫、无序、忙碌,老师们浮躁的心态冷静了不少,沉淀了不少,积累了经验,收获了喜悦。进入研修第二天,心态会更加沉稳,程序会更加熟悉,操作会更加流畅。观看视频,研究资源,探究文本,一步步走向深刻,走向成熟。每每看到自己的文章被同事点评,被指导老师推荐,被专家认可,那些疲惫、汗水、辛劳不翼而飞,付出的是辛劳,收获的是累累硕果,精神上的满足和发自肺腑的快乐。 今日出勤:全勤今日作业(各项数据)姓名评论数作业数推荐数 姓名评论数作业数推荐数 姓名评论数作业数推荐数周妹君√20 李同军2620 王洪山√22刘成良√20 李秀亮√20 田新国√20王勇√20 陈玉芬√20 刘珍√20李娜√20 刘建华√20 张俊祥1420 小组研讨(晨会主要内容,研修中的精彩故事)1、文本编辑要加入颜色、图画、声音、动画会更生动,更吸引人眼球。2、组员要相互修改,相互协作,相互帮助。3、标题要新颖。4、立意要深刻。今日优秀文章文章检测检出了什么李建元研修以来,阅读老师们的作业、文章感到一种享受,如吃一顿美味大餐,可是偶尔也吃到一两只苍蝇,如鲠在喉,难以下咽,大扫雅兴。不仅如此,推荐佳作的时候,反复阅读揣摩,心里拿不定主意,于是拿到文章检测软件、百度、google上一搜,有的文章大段大段摘抄,有的甚至是原文照搬,连人家学生的名字都搬过来了。于是我小心翼翼,仔细审查,恨不得有孙悟空的火眼金睛,大量的时间花费到检测真假,辨别真伪上,可我在思考一个问题,这检测背后,这照搬照抄背后,又预示了什么呢?。天气热,又是暑假,还得动脑子,费脑细胞,不如学学鲁迅的拿来主义,于是乎从网上,东拼西凑乱战一气,应付任务,万事大吉。不看视频,不看文本者,肚中空空者有之。看视频太浪费时间,看文本枯燥无味,胸中无丘壑,锅中无米,头脑空空,不搬咋办?平时积累少,临时抱佛脚者有之。平时的日常教学,不善于积累,很少写文章,到了交作业的时候,急得抓耳挠腮,不知所措,好不容易从网上唠叨一棵救命稻草,岂能放过。照搬照抄,该休矣!
阅读教学,正走在回家的路上
阳信县劳店镇中学    王洪山    2012730 14:54刘学农于12-7-30 15:25推荐重视文本,才不会架空分析;重视朗读,才能体会情感,也才能培养语感;重视自我感悟,才能培养个性;老师的恰当指导、适时引导,不仅为学生指点迷津,还使学生掌握了阅读的方法。李占峰于12-7-30 15:35推荐并加10分“重视文本和朗读,重视学生感悟,重视教师阅读指导”,王老师提出的三点对我们当下语文阅读教学很有指导意义,值得大家学习。但愿阅读教学“回家的路”不要太漫长。  阅读教学,正走在回家的路上《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在以往的阅读教学中,做法如下。(一)重视文本、重视朗读语文阅读教学,立足文本是不容忽视的一个前提。平时教师如果上课时只注重于教学形式,脱离,偏离文本,无异于本末倒置。1、重视文本。语文阅读学习以“读进去”为基础,才会有更大的发展。为了克服学生中普遍存在的“感受粗糙”的毛病,我在语文教学上追求文本阅读的深入,细致上,其间的感受颇多,收获也不少。例如,我在讲授老舍的《济南的冬天》作过重点研究。我以为文章情感和主题的理解,总是依托文本语言才能解决。因此,从让学生概括济南冬天的特征“温晴”、“慈善”入手,辐射到了对文章语言的品味中。如:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”最后再对“那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了”这句话进行赏析,教师适时地点拨“景语”和“情语”的关系,让学生感悟到“慈善”是作者住久了寒冷的北平,回忆曾在济南这种温晴的天气中住了四年所产生的对济南冬天的一种真切的感受,是一种“情语”,从而自然地领悟到作者所要表达的思想情感。      2、重视朗读。学习有感情地朗读,就应该要求朗读指导就像春雨点点,沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中,体味作者的感情,读出文本中固有的语气语调,再现文本中固有的形象,表达文本中固有的情感。要读得情意浓浓,读得眉开眼笑,读得兴高采烈。例如《皇帝的新装》一文中有这样一段话:“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”在指导学生朗读时,前者应指导学生把声调放低,语速放慢,表示这是皇帝的心理活动,说明他心里正在害怕。而后者语言描写则声调高,语速稍快,为的是表示皇帝想显示自己并不愚蠢,就这样一低一高,一慢一快,把个皇帝的表里不一,荒唐愚蠢表现得淋漓尽致了。(二)重视学生的自我感悟在阅读过程中,教师应重视学生的自我感悟,尽可能激发学生质疑问难。就一篇作品而言,教师不能给学生先入为主的影响,让学生以自身的体验来感悟作品。由于每个学生的思维方式,经验阅历不同,阅读同一篇作品,他们一定会有不同的理解和感悟。就拿《春》(人教版七年级上册)这一篇课文,学生读完课文,我让他们根据作品画一幅最喜欢的春景图。结果有的把春草画地生机勃勃,有的把春花演绎得娇艳动人,有的把春雨勾勒得充满诗请画意。可见,同学们对春的感悟各有侧重,角度也各异。同学们在绘画中表现出的对春的感悟,对大自然的热爱之情,不是靠教师的分析和说教都能激发出来的,如果对文章逐字逐句地讲解,只能让学生对春的理解支离破碎。在阅读教学中,教师还要引导学生多角度地解读作品,培养其发散思维,让他们在活动过程中感受到阅读的快乐。(三)阅读要重视指导每篇文章,我要求每个学生阅读的“底线”是三遍。每篇诗歌或文言文必须熟练背诵,深刻理解文章主旨。如朗读《天上的街市》,这是一首清朗隽美的夜歌,其音悠扬,节奏轻松柔和、舒缓,感情基调美好、恬静、清新。诗歌的情感需要深情的朗读才能让学生更深刻地感悟和把握。诗歌最后一节写的是“天街闲游图”,“我想,他们此刻/定然在天街闲游/不信,请看那朵流星/是他们提着灯笼在走。”“闲游”、“流星”、“灯笼”则应重读,要突出自在悠闲之感,还要读出“天街闲悠”的浪漫与令人神往的美感。这样朗读,就更有助于学生理解作者的情感和诗歌的主旨了。总之,语文阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样,我们就明确了语文教学前行的方向与路径。 滨州市滨城区市中办事处蒲城中学成蓓大约8小时前IP:113.123.*.*回复删除朗读就该“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”滨州市滨城区市中办事处蒲城中学成蓓大约8小时前IP:113.123.*.*回复删除阅读要重视指导,没有指导的朗读不是美读。指导教师张霞大约9小时前IP:60.217.*.*回复删除我们共同走在课程改革的路上,带领阅读教学回家。无棣县鲁北工业园实验学校李福平大约13小时前IP:115.171.*.*回复删除珍视学生独特的感受、体验和理解,一定朝这方面努力!乐陵市第三中学汪俊艳大约14小时前IP:182.35.*.*回复删除阅读教学重视朗读,重视学生的最初体验,让阅读教学回家。滕州市姜屯镇姜屯中学张艳秋大约14小时前IP:123.171.*.*回复删除“重视文本和朗读,重视学生感悟,重视教师阅读指导”,王老师提出的三点对我们当下语文阅读教学很有指导意义,值得我学习。巨野县大谢集镇第一中学刘一兵大约14小时前IP:221.204.*.*回复删除让学生在美好情感的氛围中,体味作者的感情.阳信县洋湖中学尹丙玲大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除“阅读正走在回家的路上”,说得真好,让阅读回归阅读!阳信县翟王镇中学张春荣大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除重视文本和朗读,重视学生感悟,重视教师阅读指导,让语文阅读做到实处,切实提高学生的语文素质。潍城区军埠口镇中学李俊平大约15小时前IP:58.58.*.*回复删除阅读教学要重视感悟和指导,让学生体味文学的魅力,享受阅读的快乐。阳信县劳店镇中学田新国大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除要珍视学生独特的感受、体验和理解.这样的教学学生很认可。博兴县店子镇中学孙卫英大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除让语文课书声琅琅,让校园书声琅琅,让学生在读中获得读书的快乐。阳信县翟王镇中学马红香大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。是一件多么幸福的事。济南高新技术产业开发区第二实验学校邓瑞云大约15小时前IP:119.163.*.*回复删除朗读,感悟,阅读,阅读方法和阅读习惯都是很重要的阳信县水落坡镇雷家中学张山岭大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除王老师,您能“重视文本和朗读,重视学生感悟,重视教师阅读指导”,回家的路还会远吗?高密市姜庄镇瑞发学校宋立西大约15小时前IP:222.132.*.*回复删除返璞归真,归家的路很有诱惑力,那么作为语文教师必须引导组织学生向最美的桃源迈进并欣赏一路风光。无棣县第三实验学校于克巍大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除一千个读者眼中有一千个哈姆雷特珍视学生独特的感受、体验和理解。诸城市贾悦镇贾悦初级中学张洪图大约15小时前IP:60.210.*.*回复删除让阅读回家,让阅读回归文本,切中要害,抓住问题实质,佩服!夏津县实验中学刘海霞大约15小时前IP:222.133.*.*回复删除朗读指导就像春雨点点,沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中,体味作者的感情.阳信县洋湖中学邢翠东大约15小时前IP:222.134.*.*回复删除语文阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解——这就是回家的路。(本期责任编辑:)   李建元————————————————————————  报:县教育局分管局领导、县教学研究室、劳店乡中心学校发:劳店镇中学2012年  7 月30    日    E—mail: ljy1021@126.com

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