初四学生思品自主学习能力的探究 - 可爱的蓝晶灵

日期:2013-07-07  作者:可爱的蓝晶灵
初四学生思品自主学习能力的探究——开题报告莱州市玉皇中学  迟永梅一、指导思想:曾读过新教育的五大理念:无限相信学生与教师的潜力;交给孩子一生有用的东西;重视精神状态,倡导成功体验;强调个性发展,注重特色教育;让师生与人类崇高精神对话。在这新的教育理念下,我在初四思想品德教学过程中致力于改变学生的学习方式,让学生自主学习,通过独立探究、合作讨论学会学习。二、探究依据:1、理论依据:二十一世纪是知识经济时代,学会学习是新世纪合格人才的必备素质,努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心,是提高国民素质的基本任务之一。波利亚:学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。皮亚杰:一切趔要由学生自己获得,或者由他重新发现,至少是重建,而不是简单地传递给他。2、学科优势:(1)内容易读懂:现行的初四思想品德教材可读性很强,条理分明,表述明了,学生比较容易读懂内容。(2)理论易理解:课内的知识与现实生活联系很紧密,利于引导学生理论与实际相结合,使学生比较容易理解思想品德中的基本理论。(3)联系易挖掘:至于知识间的内在逻辑关系比较难以理解,但经过老师点拨引路、小组合作讨论、独立联系挖掘也完全可以彻底掌握的,同时也培养学生思维的联系性。3、现实需要:(1)自主学习是时代的需要。随着知识经济的到来和学习社会的构建,传统的教育教学理念已远远不能适应学生学习的需要,急切地需要实现“教学论”到“学习论”、“学会知识”到“学会学习”的转变。(2)自主学习是社会的需要。我们人类社会已经由生存社会转型到认同社会,在这一社会中人们更加追求的是得到社会的认同,他人的尊重,这就要求我们相信学生,发展学生,交给学生一生有用的东西,让他们体验成功,与人类崇高精神对话。(3)自主学习是教育的需要。我们现在面临的现实是学生们的厌学和不会学,这是长期以来教师的绝对权威地位造成的,以往总是老师让学生学什么学生就学什么,老师让学生怎么学学生就怎么学,学生没有学习的主动空间,时间长了思想惰性滋生,思维停滞不前,所以改变学生学习方式迫在眉睫。三、探究目标:1、教师方面:转变教育理念,牢牢树立学为主体的理念;掌握相关知识,切实研究学生,立足学生的实际,使整个的学习过程紧紧围绕学生这一核心;学会与学生合作,尊重、欣赏、理解、关心、发展每一个学生;掌握进行教学研究的方法,提高科研能力。2、学生方面:(1)激活、诱导出学生学习的积极性。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己的事,自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。(2)教给学生自主学习的方法。学生进入初四开始使用全新的学习方法会有一些不适应,这需要老师从读课本,找知识点,设计问题,小组交流,质疑问难,讨论合作等各个环节教给学生具体的学习方法。提高学生独立学习的能力,为持续学习,终生学习打下基础。(3)开发出学生潜在的能力。放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点,不同水平的学生提供必要的发展空间,让学生体验成功,积累获取知识的乐趣,激发学生学习的动力。(4)养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。自主学习是一种自律学习,一种主动学习,自主学习方式的运用要求学生承担无可推诿的主体责任,使学生的学习状态发生了根本变化:从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极,从而养成负责任的学习态度和积极主动的学习习惯。四、探究策略:1、树立新的教学观教学中是否能让学生转变学习方式,与老师有密切关系,为此我对自己提出要求学生能学会的坚决不讲解,学生能读懂的坚决不唠叨,学生能理解坚决不重复,我要在教学中鼓励学生自已探索,引导学生寻求自主阅读、讨论的方法,达到理解、掌握知识的目标。2、改革学习方法(1)让学生学会自主阅读思品教材。由句到段,由段到目,由目到节,由节到课,由课到单元,循序渐进地教给学生阅读教材的方法,把老师一句句地讲解转变成学生一句句地读懂。(2)让学生学会小组合作学习。小组合作学习分为三种形式:一是小组分工合作,二是小组交流合作,三是小组讨论合作。根据学习内容和要求的不同灵活地采用相应的形式组织学生有序开展小组合作学习。小组成员也进行合理分工,如组长、记录员、汇报员、纪律监督员、首席发言人等角色分工。(3)尊重爱护学生,激发求知欲。每个学生都有渴望被尊重的欲望,每个学生也都有探索未知的欲望,每个学生都渴望成功,在教学中保护学生的好胜心,尊重每个学生的人格,在教学中也创设各种情境,鼓励学生自主实践,辨别方法运用的是否恰当,及时做出调整。(4)探索科学的评价方式。评价可以给学生持续学习的动力,评价的合理与否将直接决定着学生学习的兴趣,对于课堂的背诵、新知的探究、疑问的提出与解决、听课笔记的整理等课堂环节都需要有一套科学的评价机制。我将在探究过程中不断调整,不断征集学生的意见,以期最科学合理地对学生做出评价。3、积累资料总结反思。在整个探索过程中,把第一手原始资料都及时收集,加以整理,认真分析,发现规律,制定科学措施。五、预期成果:1、积累原始材料。包括学生自读课本中的收获与疑惑、小组合作学习成果、师生学后反思等。2、探究报告:围绕着自读思品教材、小组分工、小组捆绑式评价、自主讲评试卷、思品课中的抢答与必答等细节进行编撰整理,形成探究报告。3、撰写系列课改论文:如论自主阅读思品教材的方法、小组合作的分工及评价、如何引导学生包容不同的意见、让网络成为时政学习的课堂、让时政为思品学习增添新的生命力等。

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