浅谈农村小学英语教学
从目前的现状来看，农村小学英语教学设备落伍、教学信息封闭，学生家长的素质较低，学生在学校没有一个良好的英语语言学习气氛，走出校门没有一个良好的交换环境。这些都极不利于小学生的英语学习。作为一名农村小学的英语教师，针对这些不利因素，如何灵活多变地教学，并在现有的条件下，激发和培育学生学习英语的兴趣，建立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生控制一定的英语基础知识和听、说、读、写技巧，形成一定的综合语言能力，逐渐爱上英语。在我从事近十年农村小学英语教育教学实践中，总结了几点教学方法。
一、融洽师生关系，增强学生自信念
农村孩子比较胆小，羞于说英语。再加上农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情绪交往的过程。俗话说：“亲其师才干信其道”。比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相对独立的交际语言构造，受语言内容、说话人情绪影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会发生模仿失真的现象，持续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音过错而受到挫伤，从而发生了“羞于开口” 的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦燥心情，用亲切的口吻，风趣的话语，活泼的表情去缓解课堂 上紧张的纠错气氛，辅助学生放松心理，排除紧张着急、难为情的情绪，多用激励的方法，激发建立起学生的信念。
二、按照学生自身特色，培育持久的英语学习兴趣
农村小学生在刚接触英语时，有新鲜感，出于好奇，兴趣盎然。但随着年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会发生讨厌的感觉。此时，就应从学生自身特色的不足之处着手，发扬长处，克服缺陷，使学生在无情绪焦虑，身心愉悦的状况下学习。按照农村小学生心理发展的特色，制定活泼、活泼、多样化、科学的游戏教学模式。如刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。如何把学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状况。例如：可做“比一比”的游戏。让学生按小组one two three four逐一说出单词，比一比，谁的声音洪亮，谁的发音精确。这样不但能及时检讨学生的发音情况，同时有效地吸引了学生的注意力，为更好的接受新课作好铺垫。在上课过程中，安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a---?这一句型时，教师可采用“谁来猜”的游戏，教师神秘地瞄一眼某个学习用具的图片，并问：“What’s this?”学生猜：“Is it a pen ?”然后教师用Yes/No作断定，猜对的同窗给予表扬。最后在下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力疏散。
时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮。让学生一愉快的心情停滞本课。
三、以英语课外活动为载体，创设英语学习的气氛
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的气氛，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得气氛。如：我在非英语课时，上课时使用的一些简略的课堂语言也均使用英语，在此同时我校在每周二开设英语兴趣课，并激励学生在校园内用简略的英语互相问候。课外活动是全部英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学亲密相关，是实现英语教学目的的重要道路之一，下面介绍几种我开展课外英语学习的方法：
一是创设语言环境，激发学习热情。因为有许多农村学生家里没有英语磁带或VCD，于是我花了多少个晚上的时间，把课文中的Let’s sing、Let’s chant、 Let’s do分别录了下来，利用早上、中午、放晚学的时间每天播放，使校园充斥了英语气息。
二是激励学生当好小老师，施展学生主观能动性。在学生对英语发生一定兴趣之后，如何使之“乐之”是症结。我把组织权交给学生自荐或选举的“小老师”，让学生体会当老师的乐趣。我时常激励学生勇敢实践，勇于突破已有的框架，采用各种游戏情势。如：当个小医生，我是小画家，今天我当家、我是小小歌唱家和今天我值日等来增进学习。如果讲得杰出，唱得动人，可推举学校“小喇叭广播站”中展示自我。这样学生的语言交换能力和胆量都得到了培育，同时，还让学生尝到成功的喜悦。
三是在全校推展“双语”活动 为了给学生创设良好的学习环境,在全校推展“双语”活动,我利用在全校教师学习《教师英语三百句》的基础上,让他们在自己的课堂上,用英语来代替平时的日常用语,并且激励学生在校园里用英语与老师和同窗打招呼，每周还进行“英语之星”的评选，这就给学生的英语学习，发明了良好的语言环境，并且增加了听说的机遇。
我信任，只要我们真挚，踏实地去摸索研讨，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
浅谈农村小学英语教学本学期，我担任九年级两个班的英语教学工作。作为从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大提高，现对本学期的教学工作做一总结。
一，学习课标，明确教学目的。 为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，建立起新的育人理念，我们英语教师抽时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的，控制了此次英语改革的重点，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据，奠定了扎实的基础，保证了教学的顺利进行。
二，扎实备课，理清教学思路。 备学案是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点： 1，课前备好学案，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参考书，既备教材，教法，有备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向接洽，又要考虑新知识的横向连接；既要突出重点，又要突出难点；既要体现完全的教学过程，又要注意好个环节的过渡自然。 2，课中用好学案，灵活安排简略易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不排除学生的积极性，我在实行教学的时候，总是尽量设计一些简略易操作的游戏及其活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变成活泼有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新制。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生的情绪态度和兴趣，学生的积极性得到了充分施展，教学效果良好。 3，课后时常反思，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元做出总结和反思，学出教后感，确定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。 三，认真上课，体现以人为本。 《英语课程标准》提出“让学生在教师的领导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功。”这便要求英语课的教学要以学生为主，培育他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的教学过程中做了以下几点：
1，巧设导入，培育兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的气氛内。
图文结合，控制新知。根据教材“图文并茂”的特色，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目的，并借助图片、动作、表情等手腕控制其义，让他们积极自动参与学习获取新知过程，培育他们中科软件园公文频道学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐烦教诲学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培育他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。 3，游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授课任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊敬学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简略易操作的趣味性、多样化游戏为主来实行教学，让学生进行重复模仿、认读、玩演、视听，从而给他们提供充分的活动和交换机遇，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培育他们的学习兴趣。 4，通过听录音，复习新知。我常在每节课停滞的前十分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和领导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同窗们的听说能力和读音的精确性，，从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。 四、增强自学，不断积聚知识。 由于本人在英语教学方面经验甚少，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，增强自身的业务学习、扩大视野；居心收集有助于英语课堂教学的各种游戏材料，时常听录音改正自己的语音语调。 总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：引导的信赖，使我精力充沛；同事的辅助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信念倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的造诣。我信任有耕耘总会有收获。
08-09年度第二学期英语教学工作总结由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和
对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是
新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处置好初、高中英语教学过程中的知
识连接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的造诣。因此，这
值得我们在教学过程中认真研讨，深入探讨。
一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考核，目前大体上有以
下三种连接办法：
第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整顿初中知识。但它有两个缺陷：①
不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们早已对英语
发生了很浓重的兴趣，对新老师的要求也很高，盼望所学内容的深度和难度逐渐
加大。如果有一个多月内重复学习他们已经控制的初中知识，容易挫伤和克制他
们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学打算。因为它打乱了高中
英语教学打算的正常进度，甚至影响到全部高中英语教学任务的完成。
第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加
点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。
需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负
担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造成学科之间的
矛盾。由于多占课时，其他学科老师有看法，给全年级组的协调工作带来许多困
难，成果收效甚微。
第三种：边上新课，边复习初中知识，以“疏散穿插”的方法，从语音、词汇、
语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作打算，按时上新课，既
能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新
课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再激励他们
课后努把力，尽快达到班级平均程度。另一方面，结合高一新课教学，用“疏散
穿插”法体系复习初中六本书中的相关知识。
我们以为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以增进教
师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分
钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们采用了第三种办法。
二、我们在研讨和实行初高中英语教学连接过程中的假想和具体做法：
在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带
动学习新词的自学能力。
在词汇和句型方面；保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。
另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练控制”。
在基础语法方面：分别对①简略句的五种基本类型②动词不定式③被动语态④状
语从句和宾语从句⑤直接引语和间接引语⑥常用的八种时态等，做到既体系地理
清网络，又集中地复习运用。
对初、高中英语教学连接的探讨