内容提要：随着信息革命的迅猛发展，越来越多的因素影响着语文教学。社会诱惑力大，能保持静下心来读好书的已属难能宝贵；中学必修科目增多，各学科之间相互抢时间，读有益课外书的时间常常被挤掉；在青少年一代，快餐文化受追捧而大行其道，与需要沉淀、积聚的经典文化的阅读缺失形成了鲜明的对比。内外观因素减弱了语文学习的气氛，广大语文教师面对这种情况，急在心头似乎又无计可施。从学习心理学来说，读书是一种内隐的心智活动。学语文需要耐得住寂寞，要有长时间的坚持，才会初见成效。为此，要提高语文课堂教学，必须精心备好课，驾驭好课堂以激发学习热情，引导学生发明性地自主学习，从而获得良好的教学效果。本文从三方面来探讨语文课堂教学有效性：（一）集思广议，形成备课制是提高课堂有效性的前提保证。（二）有效课堂教学是统筹知识的传授、师生共同情绪交换的过程。（三）有效课堂教学道路方法是倡导自主、合作、探究学习方式的养成。
要让学生抱着持续的兴趣与热情去热爱语文学习，需要我们调动各种因素和手腕，精心备好课；在课堂教学中，重视师生共同情绪交换，形成“学习共同体”，以激发学习兴趣；营造自主、合作、探究的学习气氛让学生发明性地自主学习。如此，既能提高语文课堂教学的有效性，更能让学生尝到学语文的甜头，继而从课内转到课外，充分体验到语文学习过程的乐趣，享用终生。
一、集思广议，形成备课制是提高课堂有效性的前提保证。
俗语说：“单丝不成线，独木不成林，一块砖只有堆砌在一起才干造诣万丈高楼，一滴水只有融入大海中才干获得永存。同样，一个人只有融入集体的事业中才干施展出最大的潜能与价值。
我们学校开展了“备课制”，包括科组大备课、备课组小备课、个人精备课。大家都达成共识：只有集思广议、团结协作，我们的课堂才干发明出一个又一个精彩，教学效果才干落到实处。
集体备课需要在课堂实践中不断丰盛、不断改造、不断创新；经过多年的教学实践，在大科组、各年级备课组团结互助的集体中，传、帮、带已蔚然成风。
精彩的课堂离不开事先的精心筹备。如何上好每一节语文课，需要我们解读教材，查阅材料，制定打算，形成教案。具体点说，就是考虑这一节课我要教什么？我筹备采用何种教学方法？我期待学生怎么答复？筹备得越过细，教学时就越游刃有余。新课程呼唤以人为本的教育理念，我们在集体备课时做到“心中有人”，不仅研究教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估量学生可能在哪些问题上涌现迷惑，思考怎样营造良好的学习气氛，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才干做到有的放矢，事半功倍。如果只是教师的单边活动，没有学生的积极参与，这种做法是与新课标背道而驰的。
个人的力量毕竟是有限的，大家都感觉到集体备课带来了无限的力量。在教学中遇到问题，可以在约定的活动时间、活动地点互相切磋、交换教学做法、解决教材中疑问之处。大家的智慧都可在活动中施展开来。并且达到资源共享，受益匪浅。
我校经过几年的实践与摸索，创出一条“在教学中研讨，在研讨中教学”的新路，让校本教研的气氛越来越浓。有了大集体作为坚强后盾，个人施展教学潜能，课堂教学有效性就能更进一步展开。
二、有效课堂教学是统筹知识的传授、师生共同情绪交换的过程。
《语文课程标准解读》称：“语文素养包括：字词句篇的积聚，语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野、情绪态度、思想观念等内容。有效的课堂教学必须是教学目的明确，教学目的单一，落实字词句子基础知识，教会学生阅读方法与技巧等，让学生控制必备的语文知识，才有提高语文素养的可能。不追求花里花哨的课堂情势，让学生摸不着头脑如坠入云海中并非是高明的做法，成果会事与愿违，学生什么东西都没学到。
如何让学生在课堂上高效地获取知识呢?单凭教师津津乐道侃侃而谈显然是掉队不可取的，因为学生是丰盛的个体，他们有强烈的表现欲望与好奇心。苏霍姆林斯基以为：学生是一个个性奇特的人，每一个学生就是“一个有个性，一个奇特的人的世界。这说要求教师提供给学生展示与交换的时空和机遇。在教学活动展开过程中，教师与学生是一种平等的交往关系和对话关系，教学时要构建师生交往、共同发展的互动过程，构成一个“教学相长”的“学习共同体”。在目前的语文教学中，每单元的综合性学习与口语交际，师生互动的过程明显。深受学生欢迎。在讲读自读课文中，需要我们在课堂上合理安排时间，精讲多练多说，挖掘让学生展示自我的平台，多与学生交换沟通。采用灵活的教学方式，适当使用多媒体、网络，以图、文、声并茂的方式呈面教学内容，较大程度地满足学生视听感官的需求，激发学生学习的兴趣。
有专家指出：“考核语文教学效率的标准之一，应当是学生积极自动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极自动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。真正有效的教学不是简略地让学习者占领别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争夺学生参与教学的自动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目的、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的自动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
三 有效课堂教学道路方法是倡导自主、合作、探究学习方式的养成。
学习方式是决议学习质量的重要环节，因而改变学习方式，旨在培育学生创新精力和实践能力。新课标旗帜鲜明地提出自主、合作、探究的学习方式，让学生学会自己去思考，去提出问题，去寻找答案，学生之间增强交换，取长补短，丰盛自己。现在越来越多的教师运用小组合作学习来丰盛语文教学。小组合作学习是改革课堂教学、提高教学效率的需要，它已成为我们提高教学效率的新策略。基本做法是将全班学生依其学业程度、能力倾向等各方面的差异组成若干个学习小组。小组合作学习将传统教学与师生之间单向交换改为师生、生生之间的多向交换。小组合作学习有利于全体学生自动参与学习，开发每一位学生的发明潜能。小组合作学习有利于激发学生发明精力，锻炼其思维品质。
上课过程中，老师提出问题后，小组合作便于同窗们交换问题的见解，学生质疑，逐层深入讨论，思维由发散到集中，不继发生新的答案，从而使他们的思维身独立性和发明性方向发展。小组经过讨论组织，有了较完全的见解后，娓娓道来。毕竟是同窗们经过切磋之后集体智慧的结晶，所以特殊珍惜自己的劳动成果。语文老师平时要处置繁琐的事务多，把全班学生分成若干个学习小组，许多工作可以化整为零，如听写、默写，背书，检讨阅读课外书数量等，都可以让小组长协助老师进行，小组长还负责帮忙辅导其它组员学习语文，收集同窗们平时在学习中遇到的难题，让他们解答同窗们疑难之时又增强责任感。小组合作，便于开展语文活动，如语文学习手抄报比赛、古诗词背诵比赛、成语接龙比赛等，都可以小组为单位开展进行。对每个小组平时语文学习表现、开展活动竞赛造诣综合起来，每个月进行小结，对于责任心的小组长与优秀小组成员给予一定的奖励。这样全班凝聚成一个核心，人人参与，人人督促，人人互助，通过语文课堂让学生学会了将来走出社会后必备的素质。同窗们在这种自主、合作、探究学习方式下得来的学习体验，学起来容易接收，印象特殊深入。有利于为后续学习积聚新的经验。
课堂教学是一门很深的学问。我们施展集体的力量，团结协作。每位语文教师深入懂得课程标准的实质，通过深化语文教学研讨，提出具有符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完美和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
浅谈提高语文课堂教学有效性浅谈初中化学课堂教学艺术
[摘要]： 化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者以为：一是利用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学计划；三是把握化学课堂教学的应变技巧。本文重要论述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与摸索。
[症结词]： 初中化学教学、课堂教学、教学艺术
化学课堂教学计划的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学 “蓝图”，但是，由于化学世界中物资变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中熟悉能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示试验失败或涌现异常，学生提问超出所学的范围或涌现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必需要求教师在具备教学能力和技巧的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学过程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学计划，采用新的办法，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。教学艺术作为教师的一种能力，对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺，而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里谈谈个人的见解。
一、利用信息反馈原理调整教学
化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才干实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找涌现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须利用反馈信息原理作为重要手腕，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状况。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、试验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采用多种方式方法，引导学生提供精确的反馈信息，敏捷而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状况，获得最优教学效果。假如在教学过程中涌现的偶发事件，使原来设计计划中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采用随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手腕，以保证教学效果不受影响。
二、设计好化学教学计划
化学教学计划的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目的，结合化学教学内容、学生的实际程度和具体情况，以及教学条件和环境，并猜测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学计划的 “蓝图”必须做到以下几点：
（ 1）要熟练地把握教材。教材是课堂教学的重要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及重视对教材内容的前后接洽，这样才干答复和处置学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常涌现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才干办到。
（ 2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及爱好爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的见解。这就要求教师要重视把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建
情绪是一种态度体验，重要的是态度决议一切。因此，唤起人的情绪比引起人的思考更重要。列宁说：“没有人的情绪就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”，情绪是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情绪去沾染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情绪去沾染学生，创建良好的课堂情绪气氛是十分重要的。
一、做一名有魅力的、有亲和力的教师，是创建良好课堂情绪气氛的基础。
1、一个有魅力的教师首先应当有理想、有追求。要有“科教兴国”的理想，热爱自己的事业，懂得让每一个学生都成才和成人的深入涵义。这样在事业上才会有追求，有追求才会有豪情、有生命活力、有欢乐，才会有残暴的生命。
2、一个有魅力的教师还要有爱心。要有精确的师生观，能尊敬学生，尊敬每一个学生作为“人”的价值和尊严，懂得呵护学生的自信。用不同的尺子来权衡孩子，善于发现他们的长处和不足；用宽容的心去理解、去接纳他们；用诚挚的语言去教育他们。
3、一个有魅力的教师还要有广博的知识。所谓“学高为师”，教师要不断学习、更新自己的知识构造，关注学科知识的前沿发展，关注环境、生活、生产中的知识。
正所谓“亲其师，信其道。”只有老师自动去亲近学生，学生愿意去亲近老师、信任老师、敬佩老师，老师的布道才会传情、传神，知识才干内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的豪情。
二、熟练把握教材，充分挖掘教材，当一名教材的利用者和挖掘者，是创建良好课堂情绪气氛的根本。
1、教师要研究教材，对重点、难点了如指掌。深入了解学生，因材施教，突出重点，突破难点。让学生体验到成功的喜悦和科学知识的真和美。如在《如何精确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式的含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的优越性和化学方程式简约、概括之美。
2、教师要研究教材，深入生活和生产。重视传授知识的深入浅出，重视知识的实用性。让学生体验到“知识就是力量”，“科学技术就是生产力”的含义；让学生感受到化学就在自己身边。增进学生对化学的情绪；增强学生对将来投入社会，改造世界的信念。
3、教师要博览群书，研究教材、开发教材，充分把教材与化学科学史故事、科研中的逸闻趣事，人口、资源、环境等内容进行有机整合。激发学生强烈的关怀之情、关爱之情。教师讲解披文入情，共同体验情绪空间，强化对自己、对他人、对社会、对环境的高度责任感。
“真、善、美”是人一切情绪的开始和永无止境的追求目的。作为一名初中化学教师要精心预备每一堂课，充分挖掘出课程中的真、善、美。“要播撒阳光在别人心中，首先自己心中要有阳光。”同样要激起学生的情绪，教师就必须首先具有丰盛的情绪源泉。一切脱离实际，不切实际的调侃，都有哗众取宠之嫌。
三、重视教学艺术，当一名教育教学的研讨者是创建良好课堂情绪气氛的基本方法。
1、锻炼语言。教学中教师的语言要亲切、滑稽、富有豪情，能吸引学生、沾染学生，使课堂变得协调、活泼。教师语言要简洁、富有逻辑和哲理，启迪学生，使课堂变得活泼而布满思想。
2、设置情境，激发思维。教学中教师要精心预备，通过设置适当情境，引导学生发现问题、提出问题、多思考问题，激发学生的爱好。“不悱不发”，更有利于学生巩固和发展情绪，有利于学生对知识的内化。
3、合理安排试验。试验既要有趣味性，又要考虑到探究或验证课本知识的目的。还要考虑留有时间对试验进行讨论，查阅材料，设计试验。让老师给出可行性，并对好的计划予以激励。让学生体验到化学的乐趣和试验的科学精力。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建