新课改倡导全人教育，强调课程要增进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，重视科学探究的学习，关注体验性学习，倡导交换与合作、自主创新学习，课程改革的成败症结在于教师，教师是课程改革的实行者，作为教师的我必须做好充分的筹备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简略地回想一下三月份所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，激励学生勇敢地使用英语，对他们在学习过程中的失误和过错采用宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交换的机遇，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、激励学生通过体验、实践、合作、摸索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、发明条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情绪，发明民主、协调的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才干保持英语学习的动力并取得造诣，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力发明宽松民主、协调的教学空间，做到：
1、尊敬每个学生，积极激励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、 把英语教学与情态有机地结合起来，发明各种合作学习的活动，增进学生互相学习，互相辅助，体验造诣感，发展合作精力。
3、关注学习有困难的或性情内向的学习，尽可能地为他们发明语言的机遇。
4、建立融洽、民主的师生交换渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相激励和辅助，做到教学相关。
三、增强对学生学习策略的领导，让他们在学习和实用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极发明条件，让学生参与到阶段性学习目的，以及实现目的的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目的和学习策略。
总体上看，在三月份的课堂教学中，学生们的状况很好，学习的积极性也很高，基本上达到预期的教学效果。在今后的教学中，我会继续努力的。
新课程的实行，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同机会遇和挑战并存。在这一大背景下，作为课程改革的实行者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行动，如何处置学科课程与教学遇到的许多问题等。需要我们在教学过程中不断的摸索和探讨，借助反思的手腕，使教师在教学过程中不断成长。
一、反思教学是否达到目的
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行动，总结教学的得失与成败，对全部教学过程进行回想、剖析和审视，才干形成自我反思的意识和自我监控的能力，才干不断丰盛自我素养，晋升自我发展能力，逐步完美教学艺术，以期实现教师的自我价值。
首先，反思教学行动是否达到教学目的。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目的时，要特殊注意培育学生的科学素养即“三个维度”----知识、能力、情绪态度与价值观。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何增进学生的发展，培育学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。以往教师关注的重要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目的，选择教学内容和制定教学策略。比如我们在“二氧化硫环境保护”一节的教学时，在认知方面，让学生用探究的方法控制二氧化硫的具有酸性氧化物化学性质、较强的还原性、弱的氧化性和亚硫酸漂白性。过程与方法上，让学生到图书馆和运用盘算机网等进行有关大气污染的信息查寻，并把成果制作成幻灯片或调查报告、小论文等情势进行评价、交换。在情绪态度价值观方面，通过对环境问题的发生和迫害的了解，激发学生自觉防治大气污染的意识，对人类的一些不合理的行动和做法进行反思，关注人类健康；通过小组讨论，发扬学生的团队精力，分工与合作完成专题学习，共同体验成功。事实是有些学生课前筹备了材料，课堂上积极探究，自动参与到教学活动中来，有较好的收获。但对有些学生，尤其是学习有困难的学生，课前筹备的不充分，在讨论时也很难真正投入到课堂探究和学习的气氛中。那么是否真正学会了应当学会的方法、技巧、知识？就不得而知。这就有要求老师要充分的了解学生，在落实三维目的的基础上，又让学生能真正参与、体验学习的快乐、获得心智的发展。
再是反思这堂课学生学到了什么新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在新课程实行的今天，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容.只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。教师在教学中可能会从在下面一些问题，教师备课时制定的目的大多还带有一定的盲目性，表现为三种倾向：一是材料型，目的大多依附于教师用书，未作思考，直接抄写；二是经验型，依附于自我的教学经验，对学生学习的实际情况可能思考得还不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂课都有一个知识与基础、能力与方法、情绪态度价值观目的，情势主义，大而无当。一堂课上教师讲的津津有味，乐在其中，学生听的云里雾里，不知所云，并没有达到预期的教学效果。有效的课堂教学应当是充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的“这一课”的目的，课堂围绕目的实行教学，让学生在自主学习中有收获、有发展。所以教师在教学中注意察看学生的学习状况，一看学生的课堂参与状况，是积极自动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热闹？二看学生课堂答题状况，答题能直接反映学生知识控制、能力形成等情况，学生答题的精确率如何？思路是否清晰？基本知识的控制是否精确、熟练？能不能融合贯通、举一反三？三看学生课堂思维状况，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等，都可供教师反思。学生作业完成情况，是学生课堂收获的直接反映，当然更可以成为教师反思的重要依据。
二、反思教学方法是否得当
“教无定法，贵在得法。”阐明了没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学程度、学生的基础对教学方法作适当的调整。例如，有机物的构造和性质是比较难学的部分，仅靠书本、粉笔、黑板是很难完成教学任务的，我们可以利用模型、多媒体课件来辅助教学，其效果会大大提高。教学中对学生感兴趣的热门化学问题，我们应以极大的热情发明性地去组织教学：如每一年中化学方面的重大事件，化学进展等设计案例进行教学，不仅满足学生探究知识的兴趣，课堂上学生们非常活泼，而且也让学生在展开联想中探讨问题，效果极为明显。另外设计“反常”试验现象可培育学生发明思维：如蔗糖有了银镜反应；过氧化钠加水后再加酚酞红色得而复失；铜和浓硝酸反应得到绿色溶液而非蓝色等。教学中教师要善于反思自己的教学方法并做出适当的调整，才干不断提高教学的效率。
有些课程学生不喜欢，究其原因不是老师知识程度不高，而是教学方法不当，教学中不能引起学生学习的兴趣。所以，虽然老师尽心努力去教，但学生还是不买帐，不欢迎。在新课改教学背景之下，无论是老教师还是新教师，都要细心体会每一堂课的教学，积极反思，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行教授这些内容等都要有清醒的认识，从中发现问题，寻找有效的解决问题的道路,达到良好的教学效果。
三、反思对教材和教辅材料的使用是否合理
教材，历来被作为课程之本。教材用先进的化学科学知识充实了化学教学内容，增强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引诱学生积极自动的学习，提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学知识解决社会生活中的实际问题。但在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性威信文本，而是以一种参考提醒的性质涌现，给学生展示多样的学习和丰盛多彩的学习参考材料；同时，化学新教材为改变学习方式精心肠进行了栏目设计。按照新课标的规定与“做科学”的理念以及科学探究的基本模式和学生的认知规律，新教材设置了丰盛多样、极具探究性的栏目，将化学知识与生产等社会实际相融合，提出了大量期待学生思考和解决的问题，驱动学生积极思考、自动探究、参与讨论。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。现行化学教材有人教版、苏教版和鲁教版。我们使用的是鲁教。在教学时，除使用自己的教材，还要接洽其他教材，并学习和体会化学课程标准，精确把握教学目的，充分合理的利用教材，上好每一堂课。
在新教材实行过程中，教师们普遍以为：在这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，激励教师实行个性化教学，有利于培育学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和迷惑。教材中知识论述太简略，尤其是对学习化学有困难的学生来说，无论是课前看课本，还是课后复习，都有一定的困难。在是课本中的知识论述简略，知识点多，学生学起来很吃力，教师教时也很难把握。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如电子式、构造式的书写方法，新教材中没有讲如何写，应适当填补，不然，学生学习化学键就感到处处有困难。
还有习题和教辅与教材要求不完全一致。如在元素化合物的教学中碳、氮、氧、硫、溴、镁等元素单质化合物知识应控制在什么样的程度不易控制，如硫化氢的还原性是否应当讲，讲到什么程度，都无法把握。现在使用的专家伴读习题难道较大，和教材内容要求不相符等。有许多问题需要在教学中不断摸索、完美、提高。在反思中学习，反思中提高，反思中得到长足的提高。
总之，通过反思，促使教师自动地将与教育教学行动有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。对于新课程的实行过程，是一个痛并快乐着的过程。从教二十几年来，它所带给我的是对旧的教学理念的激烈的冲击，这是一个非常苦楚的过程。中学化学教学改革非一日之功，但毕竟已经开始，教师在教学过程中逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断增进自己的专业成长，作为一名中学化学教师任重而道远。
新课程理念下的化学教学反思九年级英语教学总结
琼海市嘉积二中英语组 吴亚燕
九年级是全部初中阶段的重要一年，也是最症结的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的提高，在考试中取得优良的造诣，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：
一、建立信念，明确目的
信念是动力，目的是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信念十足，目的明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，重视授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、严密有效的打算。同时老师要给学生明确各阶段的学习目的，并制定相应的办法来保证目的的实行，要加大督促检讨的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举行更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，激励学生建立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同窗更应增强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，九年级英语学习重要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排次序，每一册、每一单元、每一课都要过细地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技巧和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面笼罩所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏重要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学的情势进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模仿训练题进行训练，然落后行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应当在讲评之前认真地剖析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，辅助学生弄清出错的原因，使学生及时改正过错。同时，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典范题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典范题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，材料为辅
那种迷信材料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排挤材料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的材料则是加深课本、提高能力的重要手腕。任何材料都不能代替课本，但材料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典范性和针对性的材料，这样有利于学生控制解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住症结；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性，九年级是全部初中阶段的重要一年，也是最症结的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的提高，在中考中取得优良的造诣，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：
单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有控制的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技巧，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模仿训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、体系、完全。但是对于重点内容还要以专题讲座的情势体系复习。
总之，九年级学习的方法很多，但精确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们建立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
2009.1.12
九年级英语教学总结