我以为，人生的目的是追求幸福。
从我懂事起，我就一直在内心深处问：“幸福到底是什么？”由于我经常阅读网络，在阅读过程中，我看了很多关于幸福的文章。人们对幸福生活的见解，综合起来有以下三条：能睡到自然醒；有感兴趣而合理的事做；没有生存的胆怯和忧虑。
张闻天说：“生活的理想是理想的生活。”
按理说，把追求理想的生活作为生活的目的是不为过的。对着以上理想生活的三条标准，我不禁要问：理想的生活离老师到底有多远？
第一，对“能睡到自然醒”。
对班主任老师来说，“睡到自然醒”是一种难得的享受，只有在双休和寒暑假才干奢侈的享受一下，即使在这时候也难免遭到学生和家长电话的搔扰。而在工作的过程中，每天早晨6点起床，十一点睡觉属正常。不说自然醒，就是勉强排除疲劳也难做到。由于休息不好，自然也就时时处在头脑昏沉的半睡眠状况，长此以往，就会导致眼睛越来越近，头发越来越少，身体越来越弱。我们拿什么来挑起“人类灵魂工程师的重担”？
谁能告诉我，什么时候才干“睡到自然醒”，享受这菲薄的生理的幸福？
第二，对于“有感兴趣而合理的事做”。
当老师是我从小建立的理想，我对我的工作感兴趣，也从来没猜忌过它的意义和合理性。只是，教育的理想和理想的教育离得太远，我真的猜忌我们这种赶鸭子上架、按着鸡啄米的做法，是不是合理，我们是不是成了那种“扰民的官吏”式的妨害学生成长的“罪人”，是不是反而成了学生成长和幸福的“杀手”。
我不猜忌教育工作的合理性，但我猜忌现在不得不采用的教育方式的合理性。在现在这种教育模式下，学生成了知识的容器，成了情绪和人格缺失的知识接受器，这到底是不是我们的培育目的？我们培育的这种人才现“地球村”的时期，在现代社会的残暴竞争中，到底能走多远？
人无远虑，必有近忧。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？我这种“忧”是不是“杞人忧天”？
我们戴着镣铐跳的舞是不是雅观？是不是给别人带来的快乐？我们所做的是不是合理？连我们自己也猜忌。
第三，对于“没有生存的胆怯和忧虑”。
从教育局到学校的引导，讲得最多的就是要有危机意识，随着生源的减少，教师将大面积下岗分流。
姑且不论下岗合不合理，最重要的是，下岗以后，我们老师能够做什么？被工作严重摧残的懦弱的身体，高度近视的眼睛，“牛山濯濯”的秃顶，这副尊容，这种形象有哪个单位愿意要？除了教书，我们老师还能够做什么？我们“生存的核心竞争力”在哪？如果我们不能凭自己的职业生存，还能凭什么生存？
“生存的胆怯和忧虑”就像高悬头顶的“达摩克利斯之剑”，时时担忧它将落在我们的头上。
我们这样的生活幸福吗？一个本身不幸福的老师能够让学生幸福吗？
谁能告诉我，幸福离我们教师，特殊是班主任教师，到底有多远？
幸福离教师有多远协调教育与教师团队的协调
协调是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状况。协调教育，是建设协调社会的基础工程。协调的教育应当体现在为人人各尽所能、各得其所发明良好的条件，提供公平的机遇：体现以人为本。一所学校办学的根本动身点和落脚点是增进学生、教师和学校共同的协调发展。在协调教育构建中，起主导作用的因素是教师，教师个体和群体的行动价值取向、道德价值取向和知识价值取向决议了学校教育的协调程度。因此，在打造协调的教师团队中，我们渴望涌现的是一种自主发展、自动工作、快乐生活的生命状况，我们的教师能自动、自发地把教育当事业居心研究，把教学当生活用情打理。团结协调的教师团队应是充斥凝聚力、向心力、战斗力和生命力。
教师从事着太阳底下最光辉的事业。社会十分关注教育，而它关注教育的程度越高，对教师的要求也就越高。然而，当今时期，教师由于其工作的特殊性，他的发展受到了诸多因素的制约，导致教师内部涌现出许多不协调的现状：
1、职业倦怠，交差了事。竞争、排名、抽查……上面一个活动接着一个，沉重的压力，使我们教师处于一种忙于应付的状况，于是他们更多的是一种交差了事的心理，而疏忽了最根本的教育质效。
2、分发不均，抱怨抵触。我们常看到一些学校，会因职称与分工不同，造成经济收入存在差异。在学校里，职称越高的教师收入也越高，这本无可厚非，可是他们往往没有施展应有的作用，工作造诣一般。而一些职称低的教师，往往承担的工作量大，造诣突出，可工资收入不高，这种分发的不均，造成教师队伍的不协调，低收入的教师带着抱怨、带着不满工作。工作的成效也就可想而知了。
3、机遇不等，泯灭自信。现如今很多学校都把参赛、学习、培训等发展机遇给那些学校以为有培育前途的教师，那么发展机遇少的教师心理必然失衡，他们以为自己反正是被遗忘的，在工作中也就得过且过，看待学校组织的各种活动也就不热心、不创新。这种不协调还造成教师之间关系的紧张，不利于学校发展。
4、推优评先，只是情势。对于教师而言，由于现在职称晋升、骨干教师评选对评优评先都有要求，因此教师们极为关注“推优评先”工作，但在不少学校，引导在推优评先方面，不是看教师工作，而是看教师和引导的关系，不是民主投票，而是一人定。这种不合理，导致了教师团队诸多的不协调。
纵观上述，不难看出，国家的方针政策、课程制度、教育行政及学校管理等宏观层面的制度因素左右了教师的内在动力，大大影响着协调的教师团队的建设。构建协调教育和教师团队的协调是当前值得研讨和实践的重要课题。
如今，国内外一些专家也针对这些现象作了一些剖析，如教育学会副会长陶西平谈到《教育应成为协调社会的支柱》，他在2005年第4期的《北京教育》中，还谈到如今的一些体制改革、竞争变成了教师个人之间的较量，缺少一种团队精力，他提出要把教师集体建设成为协调的团队。深圳的华侨城小学，也提出了要用“协调”铺就师生的幸福。
这些理论基础与实践给我们的课题提供了有力的支持，但我们也发现：尽管大家都有共识：协调的教师队伍建设是办学的永恒主题，它是推进课程改革、提高教育教学质量的软环境，没有这一点，学校不可能有可持续发展。但这一认识大多也执偾停留在口号层面：即要构建协调教师团队，至于如何构建、怎样打造这一深层次的探讨，目前还是空白，因此，我们以为我校以目前的实际及涌现的良好态势，迭定此课题进行深入研讨，很有其理论与实践价值。
教师的职业一个重大特色是专业个人主义，这种特性使教师长期处于孤军奋战的境地。然而素质教育以及新课程它要求教师、学生、家长、社区人员普遍参与活动，因而必然要求师与师、师与生、师与长、师与专家等之间进行普遍的合作、互教互学而形成一个“学习共同体”，只有通过多个团队群的合作，对团队的诸要素进行科学合理的调控，才干形成协调、高效的运转状况，施展最佳功能。
团队的意义在于是一个精力的、文化的、实践的综合体，它能使组织保持强大的生命力和战斗力，施展出的巨大能量使组织不断取得新的突破，团队具有很强的变革创新的内在动力。一个优秀的协调的团队就是防止组织衰败、不断变革内生资源和再生资源。
关注人是新课程的核心理念，新课程改革不仅是一场课程观、师生观、教学观等观念的革命，更是一场教学方式、教学行动的变革。我们以人为本不是仅仅以生为本，也要以师为本。关怀、关爱、增进教师发展和专业成长。只有从教师的发展和要求动身，对教师的生理物资需要、群体生存需要、自我人格需要、专业发展需要、社会价值自我实现需要给予充分的器重和满足，教师的积极作用才干得到极植体现。
努力构建知本型教师队伍——具备超前意识、广阔视野、科学与艺术相融的知识构造及人文情操。
打造一群有活力、有智慧的教师团队——师德崇高、志存高远；目的科学、统一明确、团结协作、协调共进；信息畅通、运转高效；公平公平、良性竞争。使学校教育成为人心凝聚的协调教育。
协调的教师团队建设的策略和方法
协调是一种资源，一种生产力，调动教师团队成员的积极性，发明良好的工作气氛、畅通讯息渠道和沟通道路以及科学的激励机制既是教师团队协协调发生战斗力的源泉又是吸引人才，留住人才，激励人才的法宝。
1、以关注为中心，在制度变革中晋升教师的职业幸福感。
（1）、倡导人性化的管理模式。
变革五项制度（变“集中式的检讨制”为“反思式的抽查制”、变“督查式的推门制”为“换位式的研讨制”；变“强制式的任务制”为“展示式的导引制”、变“松散式的研讨”为“栏目式的研讨”、变“排名式的评比制”为“评语式的研讨制”）一反管理“卡”“压”的工作状况，让其自发成为教师的一种内在需要。
（2）、凸现智慧型的工作特色。
四种备课方式的变革、参学习的公开性、评优评先的透明度、平等式网络学习……我们力求在备课方式、学习情势、组织情势等方面做文章，突出智慧生成，让教师积极、自动、有效地参与学习，打造学习共同体，构建学习型组织。
2、以关爱为目的，在引引导展示中晋升教师的发明力。
（1）、启动新世纪园丁工程。推出校内教师星级制度，科研新秀、科研骨干、科研精英、科研首席、科研专家五个梯度，让教师自定目的求发展。
（2）、推出五项成长制度。首席官制度、课例精品认证制度、成果推介制度、成功示范制度、导师带教制度，为人人参与研讨与展示搭建成功平台。
总之，我们以催生师生的智慧为己任，让教师充分地体验到尊敬、享受到学习的快乐，追求到教育的艺术，这一协调的教师团队永远洋溢着生命的活力。只有建立起一个个协调高效的教师团队，才干为协调教育提供不竭的动力。才干夯实协调的坚实基础。
协调教育与教师团队的协调第1句：教师走向成功的基本前提是占领时间、勤恳积聚、重视学法。
第2句：教师发展自己的基本要求是研究教学、练习写作、探究专题。
第3句：耐力是一种智慧。
第4句：走一步，再走一步。
第5句：名师都是在艰苦环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。
第6句：教师研讨教材的8个字是上下求索、左右勾连：教学设计的8个字是化静为动、尺水兴波。
第7句：教师事业有成离不开的10个字是敬业、环境、毅力、智慧、学问，教研员的工作特色重要表现在系列、创新两个方面。
第8句：教师事业的构思就像散文的构思一样，要托物、蓄势、开掘。
第9句：教师要做一个治学勤苦的人，做一个思想深入的人，做一个操行完美的人。
第10句：教师要追求高度。
转：特级教师成功的10句症结话