昨晚给开心娃娃检讨数学作业。发现有一道题明显是错的。题目是这样的：用8、0、2三个数字组成三位数，并按照从大到小的次序排列起来。开心的答案是802＞820＞280＞208。我问他820和802 比较大小，是820 大呢还是802大？他一口答复820大。我请他把答案改过来。他却说老师这样说的。我说老师不可能这样说，即或是，也可能是老师看错了。他说我给老师讲了的，老师说是这样的，叫他改，他就不改。最后是我说错了我负责他才改的。我姑且不评论老师说的是对还是错。这件事情至少可以提醒我们两点。第一，请我们的老师谨严自己的言行。你的一言一行在孩子的眼中都是圣旨，都是威信，孩子们唯你们的马首是瞻。所以要紧开言慢开口。第二，我们的教育应当多培育孩子敢于质疑威信的精力，不唯书，不唯上，不盲目崇拜。只有这样孩子们才不会畏首畏脚，才会有创新思维和创新精力。
检讨作业 作为教学一线的教师，对教师专业化发展一词可能并不那么敏感。在张文质教师的文中具体介绍了教师专业化发展到底意味着什么，可能更能激起我们的思考。
回想自己的这几年的教学经历，确实或多或少的会遇到文中所描写的情境。我们往往因为身在其中而不知道解决的办法。例如，我们往往没有耐烦期待孩子们的改变；或是面对各种压力、面对教育低效，我们往往会发生逃离的冲动。
文中对我们的现在所遇到的迷惑，从教师专业化发展的角度进行了说明，让我们看清了前行的阶梯。当我们没有耐烦期待孩子的改变时，我们就需要有蒙受力，要学会蒙受教师职业的喜怒哀乐，当我们面对各种压力，面对教育低效而发生逃离的冲动时，我们就要有直面各种胆怯的信仰，有一种内在的崇高。这种内在崇高来自于对职业的认同和对职业属性的了解。
此外，教师的专业化成长，除了教师心灵的成长之外，还需要形成自己的工作方式。文中告知我们要学会做一个学习者，一个察看者，一个举动者，这三点也是教师成长不可或缺的。
文中最后还让我们在发展中也不失拥有自己的生活方式，去做一个爱美的人，好玩的人，一个丰盛的人。
每个人都有提高的空间，教师专业化发展也给我们指明了方向，也给我们前进的底气，
在未来的几年中，在教师专业化成长中我们还需要在平时的教学中摸索反思，不断的去提高自己的教学程度；也要在工作经验的不断累积中理解教师这个职业的深沉含义，理解教育的真正意义。信任在今后的日子里我们要向新的方向继续成长。
12月5日作业：
1、改卷子，做相关练习。
今天考了张认识钟表的测试题，成果还算可以，完全控制的有11个孩子；有4个孩子内容精确但是
书写有过错；有9个孩子有一个过错；有1个孩子有2个过错；有2个孩子有3个过错；有2个孩子有
4个过错；一个孩子有5个过错；一个孩子有6个过错；有3个孩子有7个过错；有1个孩子有8个错
误；有一个孩子有9个过错；有一个孩子有10个过错；还有1个孩子缺考。
综合来看，过错4个以上的孩子控制内容有欠缺，需要加倍练习，把不足之处赶快补上！
2、《成功训练打算》完成第一页至第10页。
集中练习10页目的是较全面的复习第一、二单元的内容。
关于口算练习和听算的阐明：孩子们可以根据自己的情况来决议自己练习的量！
原则：熟练的孩子可少练，不熟、较慢的孩子要加倍多练可以借此机遇尽快赶上其他熟练的孩子。