小学三年级英语下册教学打算
一、基本情况
三年级学生共有六个班级，我自己教授两个班三（2），三（3）班。其中大部分学生对英语有着相当浓重的学习兴趣，对英语学习充斥豪情;但是还是有小部分的学生对英语缺少兴趣，对英语发生胆怯感。针对这种情况，这个学年应重视培育学生学习英语的兴趣，在原有的基础上争夺有所提高和提高。
二、教材剖析
本套教材的设计与编写体现了外语教学思想的继承和发展，在比较、剖析和研讨多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了人套教材特有的编写体系，同时，本套教材借鉴了当今国内外把英语作为外语的教学理论和我国小学英语教学的成功经验，努力摸索适合我国小学英语教育状况的模式和方法。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言构造为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。本册教材具有以下几个特色：
1. 强调语言的运用
2. 重视能力的培育
3. 突出兴趣激发
4. 器重双向交换
5. 融合学科内容
6. 器重灵活扩大
7. 实现整体设计
8. 提供多媒体的配套材料
三、教学目的
激发学生学习英语的兴趣，培育他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信念；培育学生一定的语感和良好的语音、语协调书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简略日常交换的能力。同时，培育学生的察看、记忆、思维和发明能力。适当介绍中西方文化，培育学生爱国主义精力，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
四、方法办法
1、认真备课，研究教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂控制。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习气氛。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交换，进行口语交际训练。
8、教练结合，有目的地考试学生控制所学知识的情况。
五、教学内容与课时安排
Unit 1Welcome back to school! 6 课时
Unit 2My family 6课时
Unit 3How many? 6课时
Recycle 13课时
Unit 4Do you like pears? 6课时
Unit 5Where is my ruler? 6课时
Unit 6At the zoo 6课时
Recycle 2 3课时
每单元安排一次练习：8课时；复习、考查：2课时
本学期共计课时：52课时
初一英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍器重。随着时期的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有控制英语犹如缺少一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，控制一种语言也即控制了一种察看和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培育学生持久的兴趣
英语教学是要器重培育兴趣，但单靠唱歌游戏不能培育学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为学生学习英语语言知识、技巧的一些手腕，而不是培育兴趣的手腕。我们可以采用多种手腕辅助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机遇，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语利用能力需要相应的词汇
不学习语言规则、不控制相当数量的词汇，英语利用能力就是空中楼阁。
反思三、英语教师应有发展意识
一向以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，以为中学英语简略，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技巧就可以了。其实时期在提高，社会在发展，同样英语作为人们最普遍的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧掉队，误人子弟，而且会被时期所淘汰。
反思三、英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简略易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师疏忽了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚伪的语言的发生。
跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的重要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深入的理解。外族文化知识的获得，重要是通过对该族文化历史的研讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思四、英语教师应有情绪意识
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情绪控制。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试情势上呢，还是将教学重视点转移到学生的性情、兴趣、情绪等方面的培育和控制？这是，现代教育思想改变的重大原则问题。事实证明，以为自己“民主、开放、平静、友爱、体贴、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性情相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会涌现焦虑沮丧焦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情绪因素的培育和控制。尤其是在低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊敬学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍器重。随着时期的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有控制英语犹如缺少一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，控制一种语言也即控制了一种察看和认识世界的方法和习惯。
初一英语教学反思自本世纪60年代，特殊是80年代以来，由于语言学、心理学和社会学等诸
多学科突飞猛进的发展，外语教 学研讨进入了一个崭新的阶段。在过去的二十
年中，国外学者对外语学习的普遍规律，学习者的特色和具体的 教学方法做了
大量的研讨，并取得了很大的进展。那么我国的外语教学研讨情况又怎样呢？我
们从50年代就提 出了要建立具有中国特色的外语教学法体系。40多年过去了，
我国的教学研讨也成果明显。例如在引进国外外 语教学法流派，并结合中国国
情加以利用方面做出了很大的造诣，对提高我国英语教学程度起到了重要的作
用 。但是也不得不承认，我国英语教学界迄今为止还没有独立走出一条由坚实
的理论作基础的英语教学门路，特 别是在中小学基础英语教育方面，更是缺少
体系的研讨。为了更明确地了解我国中小学外语教学研讨的现状， 并领导今后
的研讨工作，以推进我国外语教育的发展，笔者做了一项调查。
二
调查的材料是最近三年（1995～1997年）我国重要两种中小学外语教学期
刊中的全部675篇文章。
这两种 期刊是北京师范大学主编的《中小学外语教学》
和华东师范大学主编的《中小学英语教学与研讨》。
调查分五个方面，即研讨方法类型、数据类型、研讨范围、研讨对象和研讨
层次。
经统计发现，在675篇文章中，有189篇（占28％）属于语言知识，对此
我们不做分类。以下是对其他486篇 文章的统计成果：
研讨方法 数据处置
理论 描写 试验 思辨 介绍 总 统计 不依 数据 总
性 性 性 性 性 计 数据 赖数 罗列 计
据 1995年 17 53 9 65 18 162 15 141 6 162 1996年 14 50 11 71 17 163
15 131 17 163 1997年 25 46 22 51 17 161 28 123 10 161 总计 56 149 42 187
52 486 58 395 33 486 % 11.5 30.7 8.6 38.5 10.7 100 11.9 81.3 6.8 100
研讨范围 研讨对象
小 中 一 总 教 教 教 测 学 总
学 学 般 计 法 材 师 试 法 计 1995年 13 89 60 162 93 22 12 14 21 162
1996年 13 87 63 163 103 21 2 23 14 163 1997年 8 95 58 161 103 18 6 19
15 161 总计 34 271 181 486 299 61 20 56 50 486 % 7 55.8 37.2 100 61.5 12.6
4.1 11.5 10.3 100
研讨层次
本体论 实践 方法论 总计 1995年 18 52 92 162 1996年 10 57 96 163 1997
年 13 49 99 161 总计 41 158 287 486 % 8.4 32.5 59.1 100
（另外，其中涉及到相关学科理论的研讨文章共有17篇，占3.5％；针对
新教材、教法讨论的文章有112篇 ，占23％）
注：思辨性方法指对一些问题进行讨论时仅随意举些例证。
三
从研讨方法和数据处置情况来看，我国中小学外语教学研讨大部分采用的是
思辨性和描写性的方法（总共 占69.2％）。也就是说，教研重点一是对教学工
作发表议论和见解，且在论述过程中举一些例证；再就是对一 些具体操作过程
的描写与记录。这类文章往往缺少理论性领导，带有较强的主观性，难以令人信
服。这种现象 反映在数据处置类型上，就是绝大部分的研讨（81.3％）都不依
赖数据，没有进行量化剖析；成果仅限于经验 总结或对某些业绩的报道。实际
上，通常所说的总结经验，如果不是以体系地收集、剖析和说明数据的方式来 进
行，并不能推进我们学科的发展，不应当被当作我们学科的重要研讨方法。个人
的经验，在实践中发生的想 法、观点或体会可以作为一个问题或一个假设，成
为我们研讨工作的起点，但是它们本身不应当成为我们学科 的研讨成果，不应
该代替科学研讨工作本身。
大体上说， 研讨方法可分为定性方法和定量方法两大类（ Nunan 1992），
而定量方法的使用已成为现代 科技发展的一个重要趋势。
定量方法才是认识事
物的科学方法。近几十年来，外语教学研讨方法大的改变莫过 于定量研讨方法
的普遍运用。据Henning统计，1970至1985 年期间，美国两种重要利用语言学
杂志（TESOL Q uarterly 和LanguageLearning）发表的定量研讨的数量分别增
长了49％和68％。在1985年，这两种杂志刊载 的定量研讨文章分别占发表文
章总数的61％和92％。而在我们的研讨中，只有8.6％是采用了试验性的手腕，
1 1.9 ％使用了统计方法去处置数据。这阐明我们在研讨方法上还有待改进。另
外，在为数不多的试验性研讨中 ，试验的规范性也颇不令人满意。受试的选择，
变量的控制，试验对比组的设置，以及成果剖析方面都存在着 较大的问题，所
以尽管文章作者宣称作了一次试验，很大程度上是对使用新教材和教法的一次记
录，最后以平 均分数来阐明其成果。这样，试验（如果可以称为试验的话）的
内部效度和外部效度都不高。我们知道，试验 的内部效度指试验样本结论的真
实性程度，或者说是研讨试验的自变量和因变量之间的因果关系是否真实的程
度；外部效度是指试验总体结论的真实性程度，即试验的样本结论推广到特定范
围的总体时的有效程度。试验 缺少内部效度则其本身的科学性不强，精确度不
高；缺少外部效度则推广价值不大， 这项试验就会失去其实用 价值和普遍意义
（Seliger1989）。如此看来，我们研讨方法的现状令人担忧。根据Nunan （1992）
和Seliger （1989）的理论，试验要有明确的理论依据， 要提出试验假设，要
把变量交代明确，并描写试验对象和科学分 析成果等。但我们的试验却缺少这
方面的陈述，从而影响了试验的科学性和规范性，也不利于试验成果的普及 、
推广与运用。
看来，提高试验者的外语教学理论程度，增强外语教学研讨方法的必要性的
领导已成为当务之急。为此， 我们确实应当在大学开设研讨方法及其有关的（如
统计学）课程。
笔者以为，以后我们的外语教学应增强定量研讨，不仅在数量上要增加比例，
在质量上也要提高；并在合 乎试验规范的基础上，更多地尝试运用推断统计，
多变项剖析等科学的方法。
四
从研讨范围来看，中小学外语教学研讨有过于偏重中学之嫌（小学仅占到7
％）。固然，中学阶段的英语学 习占领主导地位， 无论从所学内容还是从持续
时间来看，都显得更重要一些。但随着小学英语课的普遍设置， 对小学英语教
学的研讨也不容疏忽。
首先，根据语言习得规律和儿童善于模仿，勤于开口等特色，对外语教学进
行研讨。例如在语音、书写及 浅易的日常交际用语等方面对学生进行适度的训
练，使之形成良好的学习习惯，并从中培育学生英语学习的兴 趣，为中学及更
高阶段的学习打下良好的基础，也可以为中学的外语教学提供一个较高的起点。
但如果不注意 对小学生学习心理、学习规律以及教学方法的研讨，教学不合适，
就容易挫伤学生的积极性，过早涌现"两极 分化”，对以后的进一步学习造成不
良影响。所以，小学英语教学也是引导学生入门的症结所在。而且，从应 试教
育向素质教育的改变也必须在小学英语教学上有所体现，这同样需要我们深入研
究小学英语教学的特色。
其次，只有对小学英语教育做了充分的研讨，才干搞好中小学教学上的连接，
实现顺利、高效的过渡。否 则势必在人力、物力和时间上造成糟蹋，也会给中
学的教学带来困难。目前，我国小学英语教学比较凌乱，缺 乏统一的教材，各
地、各校都各行其是，这对教育的发展极为不利。
所以，在谈到基础英语教学研讨时，一定要给小学英语教学足够的器重，充
分施展这一“筹备阶段”的积 极作用。
对我国基础英语教学研讨现状的调查与剖析