常规教学作业抽查通报（四）
一、抽查对象：高一、高二化学
二、抽查时间：第七周，作业批改时间从第1—7周
三、检讨情况：
高一年级
林菁（1、2、班）作业4次，全批改；吴健（3、6、14班）作业3次，全批改；
叶斌（4、5、12班）作业4次，（布置有《名师一号》配套练习），批改认真，写有对学生评价的语言；曾雪：（7、13班）《名师一号》批改4次，作业2次，全批改；吴多福（8、9、10班）《名师一号》批改4次。
高二年级
颜捷：《名师一号》批阅3次，作业2次，全批改；蔡兴文：作业3次，全批改，批改详细，题量足；陈苏珊：《名师一号》批阅3次，作业1次，题量足；王婵：《名师一号》批阅3次，作业2次，全批改；叶朝丹：《会考领导》批阅3次。
这次作业抽查，高一、高二化学科布置的作业题较多，教师能结合上课的内容，适量布置配套练习，让学生对所学知识加以巩固，而且进度统一，教师批改认真详细，有激励学生的评价语言，这种做法值得倡导。
常规教学作业抽查通报（四）“容积和容积单位”是在学生已经控制了长方体和正方体体积的盘算方法的基础上教学的。本课的教学充分体现了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生提供实物进行直观操作演示，让学生充分感知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。
本课新授阶段，让学生自己动手量，盘算，运用体积知识导入的。这样让学生去体会容积和体积知识的内在接洽。新授中，教师根据知识迁移的规律，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积 和容积单位，有利于学生理解知识之间的内在接洽，形成比较完全的认知构造。
通过比较、测量、盘算，让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的差别，使学生明确体积与容积，体积单位与容积单位是既有接洽，又有差别的。练习的设计，进一步巩固和发展了本课的教学，为学生在生活中解决实际问题打下了良好的基础。
容积和容积单位教学反思《她是我的朋友》教学设计
济南市燕柳小学 董君
教材剖析
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，抢救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目的
1．会认8个生字，会写13个生字。精确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、哭泣、拳头、竭力”等词语。
2．有情绪地朗读课文。
3．从动作、神色的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间诚挚的友谊和阮恒忘我奉献的精力。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神色进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神色的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间诚挚的友谊和阮恒忘我奉献的精力。
教学筹备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware课件（课文插图及重要段落、教学重要环节要求等。）
教学过程
一、初步感知内容，了解故事起因
（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）
要求：认真听，细心看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交换汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交换汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交换的过程中，明确以下几个要点：
（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明确意思。）
（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）
（三）领导情绪朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一） 自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神色的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二） 解读课文，感受朋友间的诚挚友谊。
1 体会阮恒决议献血时的惧怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
① （课件出示：课文5自然段）
② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
计划一：学生谈体会到什么？
计划二：提出问题;阮恒举手时为什么“发抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
（意图：学生通过交换体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想辅助小姑娘，但因为心里很惧怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③ 情绪朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即惧怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决议时的勇敢与无畏。
④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的情绪所在。
2 研读阮恒献血时的神色与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
① （课件出示：课文9、10自然段）
② 小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神色、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交换感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同窗交换。
③ 交换解疑，体会感悟
计划一：学生谈体会，在交换体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。
计划二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神色的语句，理清两条主线，一、抓住“抽泣、哭泣、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的惧怕与苦楚，这是面临死亡时的胆怯，以至他全身发抖。二、结合“敏捷捂住脸、试图掩饰他的苦楚、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩饰其内心苦楚时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的忘我奉献、舍己为人的大无畏的崇高品德之所在。相机板书：阮恒→死）
④ 领导朗读，内化情绪
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动人者。
⑤ 再现画面，体会人物内心
（课件演示插图，再现献血场面）学生察看阮恒的神色、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑥ 心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
（过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身发抖并敏捷用另一只手捂住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始哭泣，并再一次试图用手掩饰他的苦楚。（他心里________________，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）
（意图：通过小组交换，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩饰苦楚，以不妨害医生抽血的复杂、苦楚的内心世界，强化对阮恒忘我奉献、舍己为人的良好品质的认识及确定。）
三、与主人公对话，直抒内心情绪
（一） 明确科学常识，深层体会阮恒忘我奉献的精力
计划一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
计划二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的材料，明确输血的科学常识。
（意图：通过教师小结或学生交换材料，明确献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机遇，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿就义自己也要救活小姑娘的忘我奉献的高贵品质。）
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停滞了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同窗想象后互相说，并说出温顺的语气。
（二） 感悟友谊，升华情绪
1 体会阮恒的勇敢发明了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）
2 明确阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的答复是“她是我的朋友。”
3 深入体会朋友间的诚挚友谊：
在朋友最需要辅助的时候，宁愿就义自己的生命，这是难能宝贵的品质，这是朋友之间诚挚（或深厚、真挚）友谊的体现。
（相机板书：深厚 诚挚 真挚（根据学生的理解任选一词））
（三）回归课题，抒发情绪
有情绪的再读课题，读出人间最诚挚的友谊。
（四）与阮恒对话，直抒情绪
你想对阮恒说些什么？
（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高
尚品质的崇拜之情，潜移默化中懂得在朋友需要辅助的时候，要尽自己最大努力甚至就义生命去辅助自己的朋友。）
四、拓展延伸
计划一：教师或学生列举生活中朋友之间互相辅助的事例。
计划二：为学生设置情境，要学生追求辅助朋友的最佳道路和方法。
（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去辅助自己的朋友。）
五、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同窗们展开丰盛的想象，续写一个小故事，要写明确她们的神色、动作、语言等。（难度较大）
2 察看生活中朋友之间互相辅助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）
板书设计
设计阐明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧迫，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，阐明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的成果很直观地表现出来，“诚挚的友谊”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。
《她是我的朋友》教学设计