数学教研组4月讨论话题：如何写说课稿？
随着教学开放周的进行，本学期重点进行教学设计的详案评比和说课稿的评比。要求老师们根据“一堂好课”的教学内容撰写教学详案和说课稿，并在教研活动中进行交换。
下面引用一篇有关说课稿的文章，供大家学习、参考，同时，有什么疑问可以提出来，也可以自行在网上查询。
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研讨、教学交换和教学探讨的一种新的教学研讨情势，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的器重，登上了教育研讨的大雅之堂。
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同窗科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效道路。
怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中领导思想、教学原则、教学要求等，这是领导我们确定教学目的、重点、难点、教学构造以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排阐明、具体要求等，这是领导我们把握教材前后接洽和确定具体教学目的、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来论述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求阐明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的接洽；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目的的确定，一般从知识目的、智能目的、德育目的几个方面来确定；教学的重点、难点和症结的确定，教学重点是教材中起决议作用的内容，它的确定要遵守大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特色和学生的认识程度而定。
二、论述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地阐明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手腕及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特色选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、领导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的领导”、“良好的学习习惯的培育”。在拟定时应突出地阐明：①学法领导的重点及依据；②学法领导的具体安排及实行道路；③教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列差别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据论述融合其中。
拟定时应科学地论述：①课前预习筹备情况；②完全的教学程序（重要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③简要阐明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈办法；⑤教学方法、教学技术手腕的运用以及学法领导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲明确每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果剖析
对学生参与教学活动的自动性、深广度的估量，学生达成教学目的状况的估量。
说课活动分课前说课和课后说课两种情势，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须论述明确。课前说课还应说疑点，阐明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
数学教研组4月讨论话题：如何写说课稿？初中数学教学反思
我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种道路对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。
时期的发展和要求，数学教学的价值目的取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技巧，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的利用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处置好知识性目的和发展性目的平衡与协调的整合，在知识获得的过程中增进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精力和实践能力的培育为重点，倡导以“自动、探究、合作”为特点的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技巧和能力，发展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是症结，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为增进师生发展、能力不断晋升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？
1、要求做好课堂简要摘记。
当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行动，可促使老师和学生进行摸索性，研讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的发明力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2、领导学生控制反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是接洽他人的实践，引发对自己的行动的比较检查，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的剖析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的提高和不足等等。具体有以下五种方法：
① 在解决问题中反思，控制方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺少对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整顿思维过程，确定解题症结，回想解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。② 在集体讨论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交换，可以了解错误的理解，有利于丰盛自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的症结是器重意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要重视引导学生通过集体讨论、争辩，来增进个人反思，实现自我创新。③ 在回想知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较重视创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，自动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决议解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的实用范围就有局限，不易发生迁移。因此教师应当激励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回想总结，剖析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出利用范围普遍的数学思想。④ 在剖析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常涌现解题过程单一、思路狭小、解法陈旧、逻辑凌乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺少灵活性、批判性的表现，也是学生的思维发明性程度不高的表现。因此，教师必须引导学生剖析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳计划。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开始、灵活、精致和新鲜的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个体系性强、相互接洽的数学认知构造。⑤ 在寻找过错成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，疏忽对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业过错的重要原因。成果常常涌现不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些“隐性过错”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中涌现的过错，精心设计教学情境，辅助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业过错的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机遇，使学生在改正作业过错的过程中控制基础知识，理解基本概念，领导学生自觉地检验成果，培育他们的反思能力。
3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中增强反思能力的培育。
一节课下来，静心寻思，抽些时间回想所学的内容，摸索知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细心剖析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
4、辅助学生提高反思效果。
在经常引导学生反思时，如每次只是这样简略地做一做，学生很快就会有腻烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启发和评价，让学生体会到自己这样做的利益，使他们在这样做的过程中，得到激励和启发，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同窗，对一些同窗能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所提高，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能克服困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知构造，发展思维能力，培育创新意识。
初中数学教学反思个人教研打算
儋州市第一中学数学组 邓官丽
本学期，本人将全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，在新的课程标准的领导下，在国家大力倡导有效教学的背景下，深化数学教学改革，努力改变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以大面积提高数学教学质量、晋升自身素质为目的，结合学科自身的特色，扎实有效地开展工作。现将本学期工作安排如下：
一、学好理论知识，更新教学观念，提高自身素质
新时期的数学教学又有了新的要求，为了适应这种新形势，不被淘汰，力争成为学者型的教师，在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，要围绕减负、素质教育、创新教育等热门问题，结合教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，建立精确的教育观和学生观。
2、要坚持通读二、三种数学教学刊物，及时了解数学教学的动态和数学教改趋势，开辟视野拓宽数学改革思路；同时，结合自己的教学实践，接收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的数学教学内功，从而更好地适应素质教育对数学教师所提出的更高的要求。
3、紧密结合教育教学实际和课题研讨，并根据自身的需要，确定学习重点，讲求学习方式，提高学习效率。
4、认真研读一本教育专著，做好读书笔记，勤于思考，并做到学以致用。
二、努力抓好教学常规，改革教学方式，提高教学效率
抓课堂教学常规的落实，数学学科教学质量的全面提高，症结是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实行素质教育，课堂教学是主阵地，必须做好以下几点：
1、要对比新的课程标准的要求，真正建立教师的服务意识，改变学生的学习方式；改革陈旧、死板、单调的数学课堂教学模式，研讨和设计科学、新鲜、活泼、开放型的数学课堂教学模式；
2、数学课堂要重视激活学生的求知欲，培育学生自主学习的习惯和能力，突出创新精力和实践能力的培育；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研讨和实行分层分类教学；努力促使课堂教学构造的最优化，大大提高数学课堂教学效率。
3、对于新教材的备课材料和学生学习材料做好收集和整顿的工作，提高教学质量。
4、认真研读《数学课程标准》，对本册教材进行剖析，加深对教材的理解，并以新课改理念为领导思想，结合实际认真备好每一节课。
5、在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，精确引导学生看课外书。
6、让学生在学习中能坚持认真倾听教师或同窗的发言，能积极参与课堂讨论，发表自己的见解，能对自己和他人作出较适当的评价，有初步的合作意识，能做到活动操作整顿有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，增进学生全面发展和终身发展。
三、增强与本组内教师的交换学习，进一步晋升自己的教育教学程度和自身素质。
以参加集中学习，培训和自学自研相结合为重要情势，进一步深入懂得课改精力，加深对"课程标准"的理解，精确把握本年级的教学要求，以课改理论领导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论程度。
1、积极参加省，市，区，校各级的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实改变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行动，以先进的课改精力矫正自己的教学行动；
2、积极参加校本教研，按时参加学校和科组组织的教研学习，听课，评课，交换，讨论，座谈等活动，集思广益，博采众长。
3、积极开展集体备课活动，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨；
4、认真研讨教材，制作教学课件。
5、认真及时反思自己的教学行动，每月作好总结和每周做好课后反思。
6、认真撰写论文，争夺有一篇论文获得省级以上奖励或者发表。
7、利用网络进行网上教研。
个人教研打算