如何在教学中强化学生的学习兴趣
有名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状况，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人发生冷漠的态度，而不动情绪的脑力劳动就会带来疲惫”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情绪交换的过程。课堂教学中可以从以下三方面挖掘情绪的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
1．建立民主平等的情绪气氛。
良好的师生关系与协调愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关怀他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关怀。
2．精确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心情与教师对学生的评价有着亲密的接洽。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争夺发言，当他们的某个思路或盘算方法被老师确定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会重复研究、探讨，可见教师精确的评价也是促使学生积极自动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有责备他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞美的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和激励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随意说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地激励和确定每个学生的每一提高。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬激励，称颂他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信念，没有动力，教师不要过多的责备他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小提高，予以激励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很杰出。”只有进行精确、科学的评价，才干使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3．成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生发生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好摸索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力程度的同窗都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦摸索，控制数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在摸索学习的过程中遇到困难或涌现问题时，要适时、有效的辅助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，建立自信念，增强克服困难的勇气和毅力。特殊是落后学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、引诱，如画出线段图辅助他们理解利用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
如何在教学中强化学生的学习兴趣 对中小学美术教学的研讨方向和角度是多样的，本论文试着从美术教学的一个很低的起点——学生的美术学习兴趣这一角度来思考中小学美术教学，思考在中小学美术教学中如何让更多的学生提高对美术学科的学习兴趣，使学生能带着愉悦的学习方式在愉快的学习环境中习得美术知识和技巧，思考在中小学美术教学中如何精确看待和把握学生的美术学习兴趣。论文本论部分由三部分组成： 第一部分：寻找美术教学之门。本部分从美术教学活动中教师的教学信息的传布和学生对信息的接受二者之间的关系寻找美术教学之门，并得出结论：这扇门就是学生的美术学习兴趣。接着从中小学学生的美术学习兴趣的现实情况剖析指出这扇美术教学之门还未完全打开，还有待教师推开它。
第二部分：推开美术教学之门。这一部分从美术课程标准对中小学美术教学行动的导向与建议以及培育和激发学生美术学习兴趣的策略剖析两个方面来理解教师如何有效的推开学生的美术学习兴趣这扇教学之门。
第三部分：把好美术教学之门。任何现象都有“冷”“暖”两个方面.
谈培育学生化学学习兴趣
东方市港务中学化学组 符兴碧
本文结合个人的教学从以下六方面谈谈培育学生学习兴趣的道路和方法。
一、彰显化学学科特色，培育学习兴趣
1、积极引导学生做好探究试验。例如，在教化学选修“盐类水解”一节时，我将学生带到试验室，引导他们分组动手试验，学生对对氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、氯化铵、硫酸钠、硫酸铵等几种溶液酸碱性的测定成果感到好奇，发生怀疑，自然会提出“为什么会这样呢？”从而发生了求知欲。教师再引导学生利用电解质的电离平衡和水的离子积等知识以氯化铵、醋酸钠为例进行剖析、推理、综合，导出盐类水解的概念和实质。这样，学生在试验中施展了主体作用，提高了提出问题和解决问题的能力，还体验了获得知识的过程、方法，大大提高了化学学习兴趣。
2、让学生适当地进行试验“表演”。例如高中化学（人教版）为了引起学生对化学试验的关注，第一章设计为“从试验学化学”，我在上该章的开场白是这样设计的（参考了“教案”）：预先筹备好药品和仪器：浓的碳酸钠溶液、稀盐酸、试管、滴管，上课一开始讲完导入语后，我让两个学生表演试验：“纯碱和盐酸的反应”。两个同窗表演的是：一个学生先在试管中参加盐酸，然后参加碳酸钠溶液，一开始就冒气泡，没有意外的现象涌现。而另一个学生则把盐酸加到碳酸钠溶液中，而且是用滴管一滴一滴地加，开始时没有发现气泡，他很惊讶，继续加许多，也没有发朝气泡，这时他好像想起了什么，把试管里的试剂倒掉，然后先参加盐酸，再滴加碳酸钠溶液，成果发生了气泡，这时学生们热闹鼓掌！这时我听到有同窗说：“重新做试验应当用干净的试管。”“最终还是成功，真棒！”… …这时我让学生们讨论两个同窗的“表演”试验，学生踊跃发言，接着我揭示了“谜底”并引入了新课：“如何才干做好试验？”通过两学生的“表演”学生不但领悟到化学试验的重要，还引发了对化学学习的浓重兴趣。
二、开展丰盛多样的化学课外探究活动培育学习兴趣
新课程基本理论明确写到：“通过以试验为主的多种探究活动，使学生体验科学研讨的过程，激发化学学习的兴趣… …”因此仅仅是课堂上试验还不能满足学生的求知欲，还要开展化学课外探究活动，成立课外探究小组，举行化学探究晚会，开展家庭小试验（如用食醋溶液清洗电饭煲的饭锅外壁等等），使学生获得更丰盛的化学知识，体验更多的过程与方法，培育良好的情绪，提高化学学习兴趣。
三、利用“科学史话”培育学习兴趣
“科学的发生和发展过程归根到底是由生产所决议的”。结合新教材的“科学史话”及有关内容在适当的场所选择适当的方式，介绍科学家是怎样探究物资，揭示物资的本质，发现化学规律，以提高学生化学学习的兴趣。
四、引导学生归纳总结，使“散乱”的知识系列化
新教材改变了以往的编排线索，使得教材的知识点显得“散乱”。而“散乱”的知识点，抽象的理论，是影响学生学习兴趣的因素之一。因此教师在教学中注意施展主导作用，引导学生学会归纳、小结是培育学生化学学习兴趣的道路之一。
五、利用多媒体进行教学，让“教具”动起来
在以往的教学中，对于抽象的化学理论，我们都尽量使用挂图、直观教具。随着科学技术的不断发展，盘算机在化学课堂教学中的利用施展了巨大的作用，教师应根据具体内容，制作出直观的“动态”课件，让学生有“身临其境”之感，使抽象的问题得以迎刃而解，给学生兴趣注入活力。
六、重视塑造教师自我，培育学生学习兴趣
教师是学生学习的领导者，教师在教学活动中起主导作用。教学质量的高低，教师的素质起着很重的作用。
当然，培育学生化学学习兴趣的道路和方法很多，教师一方面要注意培育，另一方面也要注意使培育起来的兴趣得以保持。这就需要教师随时跟进，注意学生个体的差异，引导学生排除来自社会、现实、生活以及自己的身心变化带来的不利因素，以使化学学习兴趣长久持续。
谈培育学生化学学习兴趣