80年代以来，交际法（Communicative Approach）开始对我国的外语教学发生影响。交际法实际上是更加 完美了的功能法。但有些教学法专家以为“使用交际法的名称比使用功能法更能体现控制交际能力的精华”〔 3〕， 或者说把功能法和交际法“作为单独的教学法提出来讨论是值得的”〔4 〕。
我国出版的交际法教 材有《交际英语教程》（Communicative English for Chinese Learners，简称CECL）、《新编英语教程》， 特殊是人民教育出版社和英国朗文出版公司合作编写的九年制责任教育初中英语教材《初中英语》（Junior
English forChina，简称JEFC）的出版发行， 标志着交际法成为我国占主导地位的外语教学法流派。这 套教材采用了交际功能与语言构造相结合的方法安排教学内容，以期更加适合我国中学英语教学的实际。交际 法目前也是世界上影响最大的教学法流派，培育交际能力几乎成为世界各国外语教学最普遍的宗旨。交际法的 长处是培育学生控制交际能力，从学生实际动身确定学习目的，教学过程交际化等。〔5 〕目前交际法还有待 解决的问题是如何确定语言功能项目的标准、范围及教学次序，语言情势和构造如何和功能项目协调一致等。
三、我国中学英语教学的现状
近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在以下诸方面取得了很大的进展：1.国家制定了一系列有 利于英语教学的外语教育政策。如外语在普通教育和高等教育中所占的比重，各类外语教育的培育目的，职称 晋升及出国进修对外语的要求等；2.制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中 英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、填补读物及声像材料等；3.各类师范院校外语专 业为中学培育了一大量质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学程度做出了贡献；4.全 社会对学习英语的重要性有了更明确的认识，为英语学习发明了一个良好的气氛。5.广大中学生学英语的积极 性很高，他们目的明确，学习方法得到不断的改进。
面对目前我国中学英语教学的现状，笔者以为，我国中学英语教学在下面一些方面还需进一步改进。
1.增强师资队伍建设。教师的数量和质量仍是制约我国中学英语教学的症结因素。据统计，符合《教师法 》规定标准的中学英语教师，有的地方还不足1／2。以孝感市孝南区为例，在234名中学英语教师中，有近一半 的教师没有达到国家规定的学历，其中38名高中英语教师中只有6人获得本科学历。各地还不同程度地存在英语 教师跳槽的问题。
因此，各地还要想方设法稳固教师队伍。英语教师本身除了要不断提高自己听、说、读、写 、译等语言技巧之外，还要增强教学法的学习和研讨，这也是提高教师素质的重要方面。2.继续增强教材建设 ，制定一纲、多套教材的办法。我国是一个幅员广阔的大国，各地英语教学情况千差万别，一套教材难以适应 各地不同教学的需要，也不便于进行教材间的竞争和优越劣汰。国家应制定出中学生英语程度的统一标准，提 倡教材多样化。3.增强学生个体差异的研讨，重视研讨学习者在全部外语教学过程中起决议性作用的因素。学 生在动机、才干、兴趣、情绪、性情、学习方法等方面均存在着差异，增强这方面的研讨，更好地调动学生的 积极性将对提高我国中学英语教学程度大为有益。4.不断改善外语教学环境，加速外语教育的现代化过程。各 级教育、出版、消息等部门要为中学生出版更多更好的英语书刊杂志、音像材料，开办为中学生所喜闻乐见的 英语电视、广播节目；学校要努力扩大电教手腕，如录音、幻灯投影、电视电影、语言试验室、盘算机等在外 语教学中的利用。5.开设多语种。我们应当吸取历史的教训，改变目前外语语种单一的状况。要发明条件在部 分中学开设其他重要语种。在有条件的地方要激励学生选择不同语种进行学习。我国是一个有十多亿人口的大 国，我们要和全世界各个不同的国家打交道，我们应当具有了解各国信息，与各国人民进行交际的能力，因此 ，我们应当控制多种语言。
随着我国改革开放的进一步深入，我国和外国的交往日益扩大，对外语教育的要求将更高，我们应加快步 伐，努力优化影响我国外语教学的各种因素，如外语教育政策、教学大纲、教材、教具、教师素质、教学方法 、考试方式和学生自身因素等，使我国的外语教学得到进一步的发展，从而为我国赶超世界先进程度，为最终 实现国家的现代化做出更大的贡献。
针对中学英语教学的现状，文章提出了现阶段我国中学英语教学急需改进的几个方面。
目前，我国的中学英语教学正面临着改革和发展的两大课题。重温中国近百年中学英语教学的历史，客观 评价各种外语教学法流派对我国英语教学的影响，借鉴历史经验教训，深化英语教学改革，使英语教学在新的 形势下能取得更大的发展。
一、我国英语教学历史的回想
早在1727年，清政府就在北京开设了俄罗斯文馆，教授俄语。这是我国现代外语教学的开始。直到1862年 ，在恭亲王奕沂（1833—1898）的重复奏请下，清政府才在俄罗斯文馆的基础上开办了京师同文馆，开始教授 英语和法、日等国语言。此后的40年是我国英语教学漫长的萌芽阶段。1902年，清政府颁布了《钦宫中学堂章 程》，开始兴办中学堂，并将英语列为中学堂的必修课程。这样，我国就开始了较为正式的中学英语教学。19 13年，南京临时政府颁布了《中学校课程标准》，将英语规定为中学的必修课程。1922年，南京政府效仿英、 美等国，规定英语是中学的必修课，并颁布了第一个全国统一的纲领性文件《中学英语课标准》，其中规定了 英语教学的目的要求、教学时间、教学内容和简略的教学方法。但在半封建半殖民地的旧中国，教育十分落伍 ，有机遇学习英语的人不多。故英语教学的范围不大，范围不广。
1949年新中国成立，我国的中学英语教学进入了一个崭新的兴盛时期。国家把外语列为中学的必修课程， 制定了全国统一的中学英、俄语教学大纲，并逐步由专门机构编辑出版了全国通用的英、俄语教材。令人遗憾 的是自1953年至1957年，因为政治上的原因我国的英语教学受到不应有的排挤，绝大部分中学都只开设俄语。
这在我国外语教学史上应当说是一次严重的历史教训。自1958年到“文化大革命”前夕逐步增加和扩大了开设 英语的学校，英语教学又逐步走上了正轨。有人把这一时期称为中国英语教学的“第一次复兴”〔1〕。1966 年以后的十年动乱期间，中学外语教学遭遇了空前的摧残，曾一度陷于停顿。
1969 年到1970年以及以后几年 ，部分学校恢复英语教学，但教学内容政治化，教学方法简略。
1977年，我国恢复高等学校招生考试制度，“英语热”伴随求知热在全国敏捷掀起。1979年英语高考造诣 以10％记入总分，以后逐年增加，到1983年英语高考总分以100％记入总分。
从此英语成为高考重要的必考科 目之一，这对中学英语教学起到了极大的推进作用。在这以后的十几年里，中学英语教学取得了令人瞩目的进 展。这一时期可以说是我国英语教学史上的“第二次复兴”〔2〕， 是我国英语教学发展最快的时期。英语教 学的范围之大，范围之广是前所未有的。而且这种发展的态势还在继续。
二、各种外语教学法流派对我国英语教学的影响
百余年来，各种外语教学法流派在不同时期都对我国英语教学发生过不同程度的影响。
从1862年成立同文馆一直到解放初期，我国的英语教学基本上采用的是语法翻译法（Grammar－Translati on Method ）（某些外国人直接授课的或某些教会学校除外）。教学的重要目的是培育学生的阅读和翻译能力 。
50年代初期直接法（Direct Method）曾被宣传和倡导， 但没有被普遍采用。随后直接法被当做“帝国主 义教学法”、“资产阶级教学法”受到批判和责备，直到60年代才被开始受到客观的介绍和评价。这一时期在 我国占主导地位的外语教学法体系是自前苏联传入的自觉对比法。自学对比法实际上是一种现代情势的语法翻 译法，它同直接法的教学主张，在许多重大问题上完全对立。其根本性弱点是不能保证大多数学生较好地实际 控制外语。
60年代起，一些重点中小学开始大力倡导听说领先法。其实当时的听说领先法重要是直接法。
60 年代中 期， 视听法（Audio －visualApproach）也随着中法建交而传入我国，但试用范围较窄，影响不大。这一时 期在我国外语教学中占重要地位的仍然是自觉对比法。
70 年代开始， 我国引进和编写了一些听说法（Audio －lingualMethod）的教材。1978年原教育部颁发的 中学英语教学大纲和教材在一定程度上体现了听说法的原则。70 年代后期， 功能法（ FunctionalApproach ）开始成为影响我国英语教学的教学法流派之一。一些院校相继编写教材和进行教学试验，如外语教学与研讨 出版社于1981年出版了黑龙江大学所编的《功能英语》教材。我国各外语刊物也相继对功能法作了介绍。1982 年1月5日，我国中央电视台开始播送一套功能法教材：“Follow Me”（《跟我学》）。
从此功能法在我国外 语教学法的影响越来越大。
我国推行素质教育的核心之一就是要培育学生的发明力，要培育发明力首先就是要培育学生的思维能力。有名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种道路和方法来启发学生的思维，增进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过学习和实践，我对启发式教学有了一定的认识和体会：
一、启发的涵义教学启发方法与技巧思想及实践中外教育史上是源远流长的。
在我国，“启发”一词源于《论语。述而》篇：“子曰：”不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。‘“孔子启发教育的涵义是：教诲学生，不到他想弄明确而又弄不明确的时候，不去启发他的思路：不到他想说而又说不出来的时候，不去疏导他的表述。举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其它与此相联的三个方面的事理，我就不再告诉他。
中国教育史上最早的体系总结教学理论的著作《学记》，对教学启发方法与技巧也有精辟的论述。所谓“君子之教”，喻也：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。意即：优秀教师教学总是重视启发引诱学生，使之晓明事理：引导学生而不牵着学生走；激励学生而不强制学生走；启发学生而不代替学生达成结论。道而弗达，才干使学生独立思考。师生融洽，学习愉快，又能独立思考，这就叫做善于自发引诱。
德公民主主义教育第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出精彩的贡献。他以为“教育就是引导 ”，要调动学生的自动性。这是启发性教学的首要原理，也是教学成功的基础和标志，“教师只有在起引导作用时，才干在教学过程中发展儿童的自动性。”他建议：教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，使他们能够“探求、考虑、断定、发现。”他的名言是：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”
综上所述，我以为在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：教师充分调动学生学习的积极性和自动性，遵守教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时奇妙地启迪、引诱学生去学习，辅助他们学会动头脑思考和语言表达，活泼活泼、轻松愉快地获得发展。
二、启发教学的原则与要求启发式教学，作为一种教学领导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。但启发式教学并不是立竿见影，一用就能发生很大的效果的。由于许多教师没有真正懂得启发式教学的实质，或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟，在教学过程中会经常涌现“启而不发”的现象。造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能自动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓。二是可能教师的问题缺少启发性，所提的问题太抽象，太宏大，或者跳跃太大，缺少循序渐进，致使学生的思维跟不上
英语教学中启发思维的认识与实践08—09学年第二学期英语教学工作总结
潞城市城关小学 王霞玲
时间荏苒，岁月如流。本学期，我担任五六年级的英语课教学，学生人数比较多，我课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实行课堂改革，积极摸索小学英语快乐课堂, 力求在平时教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学打算，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修正；在传授学生知识时，不厌其烦，耐烦教诲学生，还耐烦地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生辅助落后生。
二、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。激励学生勇敢质疑，重视师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、剖析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。 2、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性过错，在全班重复讲解、剖析。针对个别学生的作业还采用面批方法，一一地剖析讲解、辅助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
3、在听力方面。为提高学生的听力程度，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带。
三、开阔视野，自我充实。
小学英语教学，总是走在各科教学的前沿。本学期，我将英语与其它学科相整合。这种新课型在我看来是很有生命力的，它活化了教材，发展了教材，激活了师生的创新细胞，是值得尝试的。学生的学习效果也不错。我将不断充实自己，抓紧一切机遇向其他老师学习，居心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
总之，在本学期的教学实践中，我不断地成长，对教学的理解更加深入了。我要不断努力，争夺迈上一个新台阶！
08—09学年第二学期英语教学工作总结