学困生的成因剖析与转化对策
小学生在学习的过程中，由于社会、家庭、学校影响的不尽相同以及学生原有基础的差异，势必会涌现一些学习困难的学生。
如何精确看待“学困生”，辅助他们克服学习困难，建立起学习信念，完成学习任务是学校教育教学面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。现就对“学困生”从形成原因及转化对策两个方面谈一点个人的见解。
一．“学困生”的成因剖析
造成学生学习困难的原因比较复杂，通过剖析，重要有下面两大类：
一类是由学生内部因素造成的。大致可分为：
（1）情绪障碍型。重要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志单薄等。缺少明确的学习目的和自制力，注意力不集中，缺少与克服学习困难的坚强意志和坚韧毅力，遇困难易退缩、易消沉。
（2）动力障碍型。重要表现在缺少自信念，只要一次遭遇小的失败或挫折，就较多地否定自我，发生恐慌和逃避心态。
（3）方法障碍型。重要表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有控制精确的学习方法。
另一类是由外部环境因素造成的。在涌现暂时的学习困难时，由于老师、家长的过失，或者是班级现状和学生自我调控的不适当，给学生造成一种不应有的压力，如专制型的、强制型的、奚落型的、讽刺型的等，都会使这些学生“雪上加霜”。
二．“学困生”的转化对策
就学校层面来讲，我们的老师首先要认真剖析发生困难的重要原因，例如，某学生厌学、畏学，究竟是对学习任务不感兴趣，还是理解知识有困难？或者是怠惰贪玩？然后制定出有效的教育教学对策，辅助他们及早解脱困境，要在三个方面作出努力。
（一）给支持。重点在辅助学习有困难的学生控制学会学习的方式方法和技巧，辅助他们解决学习中的各种困难，辅助他们建立学习成功的自信念。只有当学生对学习感到有兴趣、有信念、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。
教师必须从教学的各个方面为“学困生”走出困境发明条件。在目前大力倡导减轻学生过重学习负担的情况下，如何提高教学质量，做到既“减负”又 “增效”，这确实是值得我们教师认真思考，积极摸索的一个课题。我以为作为教师首先要强化教改意识，讲求教学艺术，改进教学方法。在课堂上，要面向全体学生，特殊要更多地关注“学困生”，注意察看这部分学生在学习过程中是否积极自动的跟进、共识、投入，并提供尽可能多的机遇让他们参与课堂学习活动。同时在教学手腕上要加大盘算机教学与学科整合的力度，改变传统的教学手腕，采用先进的现代教学技术辅助课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。
实行分层教学。针对学生的实际，制定切实可行的教学目的要求，推行“多人异步，分层教学，分类推进”的教学策略，对不同的学生作不同的要求，包括布置作业，按A、B、C三类分别布置，让所有的学生都能学有所得，都能获得成功，在各自不同的平台上协调发展。实行分层教学可以取得较好的教学效果，有利于“学困生”的转化。
重视学法领导。“学困生”中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，我们教师要重视学法研讨，增强学法领导，培育学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的习惯。
培育良好心态。“学困生”在学习的过程中，更多的是尝受失败与挫折。因此当他们受到挫折时，教师不应对他们的能力作出更多的评论，而要引导他们坦然面对失败，从失败中寻找可以改进的因素，从改进中提高自己的学习技巧。
（二）给动力。要辅助学习有困难的学生明确发展的目的和可能性，精确认识自我，发现自己的长处和长处，扬长避短，增进转化。
尝试成功教育。一方面，我们教师要善于发现学生的长处和闪光点，关注其点滴提高，进行及时的表扬和激励。因为教师对学生所做的一点小事的认可都有可能成为学生转化的起点，上一次的成功是下一次成功的动力。教师对学生要多确定、多激励、多表扬、少否定、少冷落、少批评。另一方面为他们创设成功的机遇。让学生在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。教师应了解每一个学生的具体学习情况，尽可能让他们在胜任的学科中充分体验和认识自己的能力。
激发学习兴趣。学生一旦对学习活动发生了兴趣，就能提高学习活动的效率。首先，教师要善于发现他们的兴趣。这可以通过日常察看、家访、个别谈话、学生周记等道路来了解、发现学生的兴趣所在。其次，教师要运用一定的教学艺术，引起学生对知识的兴趣。可以让学生在成功中体验到愉快，可以让学生为自己的提高而自满，也可以为辅助别人解决一个疑难问题而高兴等等。
（三）给调控。在他们学习不自觉时多给些监视和督促，在他们自信念不足时多给些激励和鞭策，在他们有所前进时多给些确定和激励，在他们徘徊时多给些关爱和耐烦。
建立协调的师生关系。教师与学生的关系如何，是“学困生”转化的前提，因为“亲其师”，才干“信其道”。“学困生”由于学习造诣差，一定程度上存在着自卑、自弃心理，这就更需要教师给予特殊的关注和关爱。为此，我们教师必须端正教育思想，建立精确的学生观。在教育的信念上，坚信每一位心智正常的学生都有潜力获得成功，坚信每一位学生都是可以教育、转化和成才的，要让教师明确转化困难学生不仅是可能的，而且是可行的。在教育的方法上，增强情绪交换，缩短心理距离，用爱动其心，以严导其行。让教师成为他们的良师益友，用教师真挚的关怀、关爱和热情辅助，建立起师生深厚诚挚的情绪。让每一个学生感受到学校的温暖、老师的关怀与殷切期望。
争夺家长的积极配合。办好家长学校，家校互动，统一思想，激励家长的积极性，辅助家长改进教育子女的方法，努力改善家庭教育环境，多从如何教会学生做人、成材方面做思想教育工作，让学困生在协调宽松的环境中接受教育，在轻松愉快的气氛里获取知识。
“学困生”的转化工作是一项体系工程，必须在个案研讨的基础上，把握我校“学困生”的重要类型、特色、成因以及可供借鉴的有效的教育对策与经验，对症施治，以点带面，进而促成有效矫治和预防学生学习困难行动的教育教学管理机制。信任只要我们大家齐心协力，这项转化工作一定能够取得满意的效果，教育教学质量一定会得到极大的提高。
学困生的成因剖析与转化对策九年级第三次月考思想品德试卷剖析
剖析人：黄 姬
一、考试方式、试卷分值与构造、考试范围
本次月考按中考模式进行：开卷，与历史合场，时间为130分钟，分卷进行。卷面总分为110分，分客观题45分15题和主观题五大题65分。考试范围为九年级教材第六、七、八课。
二、造诣剖析
1、本次参加考试人数：144
2、考试情况
（1）、最高分108
（2）、平均分59.9
（3）、优秀人数14， 优秀率8.3%
（4）、合格人数83，合格率57.6﹪
（5）、低分人数25，低分率17.4﹪
本次共144人参加考试,具体考试造诣如下:
分数段 | 90分以上 | 80至89分 | 70至79分 | 60至69分 | 50至59分 | 40至49分 老师创新教学的平台，介绍教育及教学研究前沿动态，讨论当前我国基础教育课程实践研究和理论研 究中的各类课题和观点，探索最佳学习之方法，交流个人学习的心得，关注中小学课程教与学，关注网络平台教学、教学新技术。--新作网 | 39分（含39）分以下 | 星数 |
人数 | 14 | 12 | 24 | 33 | 20 | 16 | 25 | 4 |
三、学生作答的具体情况及原因剖析如下：
1—15题选择题
（1）、从选择得分的情况看，大部分学生得分范围在24-30 分之间较多，得分率为60%-75% ，10分以下较少，10-24分段不多，39分以上也比较少。
（2）、答题中7题得分率不高，大部分学生选择C（实际答案为A ）12、、15题失分率也比较高。
（3）、整体上选择题出题具有广度，也有深度，难度适中。
16题
（1）绝大部分学生的答题方向精确，均分在4-6之间。得分率40%—60%总体上得分率一般
（2）审题失误，答题方向过错重要表现在：找不出原因。
（3）从卷面上看，考生的答复属于正常。
17题
本题得分率总体上比较高，得满分的人数不多。得分在5-7分的学生比较多，得分率在58%-77%之间。
学生失分重要表现在：第（2）小题，学生没有提出具体的改良办法。
18题
该题学生得分情况较差。在5-8分之间占多数，得分率在50%-80%之间。解题中存在的问题重要有以下情况：
（1）学生没有对该题做出断定
（2）没有剖析行动
（3）审题上没有从消费的角度来作答。
19题
这题学生得分在10-13之间，得分率为70%--90%之间。
学生答题中存在的问题重要表现为：此题大多学生能从课文中找答案。本题设问难点在于第一问的“材料阐明了什么”的理解上，
20题
本题总体得分情况在10-15分之间，得分率在50%-80%之间，总体得分率较高，
四、教学建议：
1、教学中应当强调审题，增强审题领导与训练，注意审材料与审标题答题要求。
2、要领是要抓准症结词，找准答题角度，找准课本的知识点，注意要点归纳，不要课本整段照搬。
3、领导学生整体把握教材脉络，识记基础主干知识，重复训练开卷考的时间部署。
张同窗早期记忆剖析
历史的危险 （k12教育教学论坛）
发表于 2008-12-16 11:22
张梅同窗的早期记忆：
1、幼儿园时，在广场上表演节目，妈妈一直看着我，跳完舞后，妈妈表扬了我，从此我喜欢上了跳舞，因为感到跳舞妈妈总会表扬我
2、刚学拉丁舞时，我总学不会，就看着前面的姐姐跳，那个姐姐转过来对我说：“不准看”我就不想学了，妈妈知道后，给我讲了很多我听不懂的话，我的眼泪总会流下来
3、刚弹电子琴时，我总学得最快，老师每次表扬我，我心里都很高兴，因此，更加努力学琴了
4爸爸妈妈吵架时，我哭得很厉害，可他们都不管我，每次总是爷爷来带我
5、小学一年级，评“爱牙标兵”，每次都有我，我回家后就特殊喜欢对着我的小镜子看我的牙齿。
该同窗是个女生，爱表现自己，父母离异，家庭关系不太好，经常跟着爷爷奶奶生活，学习造诣优良，对自己要求很高，但又常丢三落四，时常犯错。谢谢王老师您的指点。
答历史的危险老师
王晓春
张梅同窗有失去自我的危险。她太在意他人评价了，自我评价能力单薄，这很容易被塑造，但也很容易受挫，因为他人塑造不必定符合你的个性。愚以为这个孩子首要的和中心的任务是了解自我，搞清自己到底是什么样的人，来决议自己的发展方向，否则以后会涌现较大麻烦。有些优秀生造诣突然下滑，甚至一蹶不振，往往是这样造成的。她好像还有情绪问题。此看法仅供参考。另外，您说陈同窗没有艺术（包含文学、音乐、美术等）细胞，我想知道证据。我盼望您把我的剖析给本人看看，听听他的见解。
2008，12，16