物体分类说课稿
一、 说教材
1、教材剖析
《物体分类》是北师大版责任教育数学试验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰盛学生对的空间观念起着重要作用。
2、教学目的
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目的的实现，我确立了如下教学目的：
(1)知识技巧目的：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简略的几何体和图形进行分类。
(2)情绪性目的：创设师生互动情境，在民主、宽松、协调的学习气氛中，激发学生学习数学的兴趣，培育学生察看、想象和语言表达的能力。
(3)过程性目的：通过察看、操作等活动，使学生经历与他人合作、交换的过程，培育自动摸索的精力和与人合作的意识。
3、教学重点
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过察看操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。
4、教学难点
教学源于生活又利用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的目光去发现生活中的数学问题，用数学方法去剖析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：利用图形的拼组，解决实际问题。
5、教具筹备
长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形
二、说教法、学法
以学生的发展为本是现代教育的根本目的，新的理念倡导人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目的，教师首先要注意培育学生自动学习，积极摸索的精力，要善于创设问题情境，为学生自动探求知识发明出一种宽松的气氛；其次要特殊重视培育学生的合作精力，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。因此，根据一年级学生的心理特色，本节课我筹备采用如下教学方法：
1、活动教学法
通过学生自己搭建自己喜欢的形状，勇敢施展想象。同时渗透独立、摸索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语，确定学生的合作，培育学生的合作意识。
2、语言训练法
语言是思维的外壳，培育学生运用精确的语言表述思维过程和成果，可以使知识得到内化，又能增进思维的发展。因此，每一环节我都设计了让学生用自己的语言描写他们的活动过程。
三、说教学过程
根据“新课程标准”的思想理念，为了有效的体现学生合作学习、自主摸索的思想，课堂以小组合作学习的教学情势展开，让全部课堂都遵守学生思维特色和年龄特点。本着“玩中学、学中玩”的原则，对本课教学内容做了如下设计：
（一）、创设情景，导入新课。
低年级学生参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生自动投入到学习中去，是提高教学质量的症结之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特点。让学生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里装的是什么东西.使学生感到非常新奇和神秘，吸引他们的注意力，自然地进入到了学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。紧接着出示长方体和正方体、圆柱和球，让学生察看他们每一个面都是什么形，不仅认识了这几种物体，也培育
二、说教法、学法
以学生的发展为本是现代教育的根本目的，新的理念倡导人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目的，教师首先要注意培育学生自动学习，积极摸索的精力，要善于创设问题情境，为学生自动探求知识发明出一种宽松的气氛；其次要特殊重视培育学生的合作精力，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。因此，根据一年级学生的心理特色，本节课我筹备采用如下教学方法：
1、活动教学法
通过学生自己搭建自己喜欢的形状，勇敢施展想象。同时渗透独立、摸索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语，确定学生的合作，培育学生的合作意识。
2、语言训练法
语言是思维的外壳，培育学生运用精确的语言表述思维过程和成果，可以使知识得到内化，又能增进思维的发展。因此，每一环节我都设计了让学生用自己的语言描写他们的活动过程。
三、说教学过程
根据“新课程标准”的思想理念，为了有效的体现学生合作学习、自主摸索的思想，课堂以小组合作学习的教学情势展开，让全部课堂都遵守学生思维特色和年龄特点。本着“玩中学、学中玩”的原则，对本课教学内容做了如下设计：
（一）、创设情景，导入新课。
低年级学生参与教学，很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生自动投入到学习中去，是提高教学质量的症结之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特点。让学生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里装的是什么东西.使学生感到非常新奇和神秘，吸引他们的注意力，自然地进入到了学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。紧接着出示长方体和正方体、圆柱和球，让学生察看他们每一个面都是什么形，不仅认识了这几种物体，也培育了学生从不同角度察看物体的能力。
（二）、实践摸索，认识物体。
“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深入、最牢固的。”因此，本节课我设计“看谁说得准”的游戏，让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验。培育学生自主合作探究的学习能力，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验到学习数学的快乐。同时也是对各种不同形状的物体的认识。
学生是学习的主人，教师要器重施展学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究，亲身经历数学知识的生成、发展和变化过程。本节课我设计让学生当小工程师，要求学生用各类物体搭成自己喜欢的形状，这一活动既加深了学生对各类物体的认识，又培育了学活泼手操作的能力，拓展了学生的思维，还培育了学生合作创新的能力，创设了民主、平等的气氛，激发了学习兴趣，使学生积极自动的投入到这一新知的学习过程中。这样，让学生在“玩中学，学中想”，将“玩”中感受到的体验“数学化”，使教师“教”的内容变成了学生“学”的活动，“教数学”也变成了学生“发明性”地“学数学”，把“静止死板”的数学变成“活动的”。同时学生自己也体验了数学知识形成的过程性。
（三）、巩固练习，回归生活。
1、第一道练习题是课本65页练一练的第1题，这道题学生既可以连线也可以写序号。在学生对长方体、正方体、圆柱和球有初步认识的基础上，让学生在具体实物中辨别出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱和球，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
2、第二道练习是教科书65页练一练的第2题填表，要求学生能够精确数长方体、正方体、圆柱和球的个数。练习给出的图形不多,也比较简略.在辅助学生理解题意的基础上,学生应当能够独立完成。
（四）、内容小结，巩固新知
通过这节课的学习，和学生一起回想这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整顿，同时又考查学生对知识的控制程度。然后让学生辨别老师给出的图形是什么物体，再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口，训练了学生的思维，也是对学生言语表达能力的培育。
（五）布置作业
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，并与错误说一说，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的接洽。
四、说板书设计
这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简略明了，让人一目了然。
物体分类说课稿小学语文教案人教新课标四年级《猫》说课稿
来源： 作者： 发布：本站编辑 时间：09年04月07日 阅读：204 次
一、教材剖析
《猫》是《责任教育课程标准试验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文过细、活泼地描写了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章构造严谨，条理清晰，语言精美朴素，浅易易懂，表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、学习目的：
1、会认7个汉字，会写13个汉字。
2、流利、通顺、有情绪地朗读课文
3．理解课文活泼具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性情，激发学生细心察看事物的兴趣。
三、重点、难点：
重点：在阅读中体会“猫的性情实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性情特色的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。
四、教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积聚，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特色采用质疑、探究的方法，引导学生自动参与到语文学习
五、教学过程：
（一）谈话导入，激起兴趣。
同窗们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充斥灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
《认识物体和图形（平面图形）》教学设计
乐东县一小 孙丽凤
一、教学目的
1、使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
2、通过操作，察看、比较等活动，培育学生抽象概念，、实践能力、发展空间理念。
3、让学生在具体的情境中思考、想象，培育学生的创新意识。
二、教学内容
人教版教科书第一册34页—35页内容
三、教学重难点
1、认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。
2、体验面和体的不同。
四、教具筹备
长方体、正方体、圆柱、三角锥和球若干个，长方形、正方形、三角形和圆若干个。
五、教学流程
（一）创设情境，引入新课
1、师拿出一盒积木，分别是正方体、长方体、圆柱、三棱锥和球，提问学生：你们认识它们吗？
让学生认一认，说一说。
2、师：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，除了立体图形外，还有平面图形，今天我们就来研讨这些图形。（出示图形，板书课题）
（二）动手操作，摸索新知。
1、察看发现，感知“面在体上”。
①师：你们能从这些物体中找出这样的图形吗？（出示平面图形）。请大家找一找、摸一摸、说一说。
②学生说说自己的发现
2、自主摸索，合作学习
师：刚才我们通过察看，发现这些图形都在立体图形上。你能在纸上描出这些物体的面吗？
3、动手操作。（师让学生分成若干小组，学生利用学具，沿着物体的底面边沿画出图形。）
4、学生分组操作、讨论，教师巡查。
5、全班交换，展示作品。
6、让学生把画好的图形进行整顿，把相同形状的放在一起后，师小结：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱锥画出的是三角形，圆柱画出的是圆。
（三）巩固深化，质疑拓展
1、教师说出平面图形的名称，学生根据要求举起图形。
2、教师出示各种图形，学生说出图形的名称。
3、教师分别说出立体图形和平面图形的名称，学生按要求出示相应的图形。
4、全班交换生活中你见过哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆？
（四）巩固练习
用筹备好的学具（若干个）拼出自己喜欢的图案，看哪个小组在规定的时间内拼得的图案最多最美。
1、小组活动。
2、各个小组展示自己的作品。
3、小组评价，选出优越品。
师选出几个有代表性的作品，让学生剖析它是由什么图形组成。
（五）总结反馈。