提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时期背景、段落大意、中心思想、写作特色”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培育能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才干有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇精美的以景抒情的散文，内容很丰盛，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深奥的人生的启迪。要教好这一课，症结在于领导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才干懂得这“巨大的乐章”的深入含义。那么如何引导学生剖析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。权衡一堂课的教学效率如何，重要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技巧、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生假想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节俭了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去剖析和解决问题，使他们的能力得到提高。
浅谈初中化学课堂教学艺术
[摘要]： 化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者以为：一是利用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学计划；三是把握化学课堂教学的应变技巧。本文重要论述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与摸索。
[症结词]： 初中化学教学、课堂教学、教学艺术
化学课堂教学计划的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学 “蓝图”，但是，由于化学世界中物资变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中熟悉能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示试验失败或涌现异常，学生提问超出所学的范围或涌现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必需要求教师在具备教学能力和技巧的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学过程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学计划，采用新的办法，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。教学艺术作为教师的一种能力，对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺，而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里谈谈个人的见解。
一、利用信息反馈原理调整教学
化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才干实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找涌现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须利用反馈信息原理作为重要手腕，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状况。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、试验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采用多种方式方法，引导学生提供精确的反馈信息，敏捷而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状况，获得最优教学效果。假如在教学过程中涌现的偶发事件，使原来设计计划中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采用随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手腕，以保证教学效果不受影响。
二、设计好化学教学计划
化学教学计划的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目的，结合化学教学内容、学生的实际程度和具体情况，以及教学条件和环境，并猜测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学计划的 “蓝图”必须做到以下几点：
（ 1）要熟练地把握教材。教材是课堂教学的重要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及重视对教材内容的前后接洽，这样才干答复和处置学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常涌现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才干办到。
（ 2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及爱好爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的见解。这就要求教师要重视把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建
情绪是一种态度体验，重要的是态度决议一切。因此，唤起人的情绪比引起人的思考更重要。列宁说：“没有人的情绪就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”，情绪是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情绪去沾染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情绪去沾染学生，创建良好的课堂情绪气氛是十分重要的。
一、做一名有魅力的、有亲和力的教师，是创建良好课堂情绪气氛的基础。
1、一个有魅力的教师首先应当有理想、有追求。要有“科教兴国”的理想，热爱自己的事业，懂得让每一个学生都成才和成人的深入涵义。这样在事业上才会有追求，有追求才会有豪情、有生命活力、有欢乐，才会有残暴的生命。
2、一个有魅力的教师还要有爱心。要有精确的师生观，能尊敬学生，尊敬每一个学生作为“人”的价值和尊严，懂得呵护学生的自信。用不同的尺子来权衡孩子，善于发现他们的长处和不足；用宽容的心去理解、去接纳他们；用诚挚的语言去教育他们。
3、一个有魅力的教师还要有广博的知识。所谓“学高为师”，教师要不断学习、更新自己的知识构造，关注学科知识的前沿发展，关注环境、生活、生产中的知识。
正所谓“亲其师，信其道。”只有老师自动去亲近学生，学生愿意去亲近老师、信任老师、敬佩老师，老师的布道才会传情、传神，知识才干内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的豪情。
二、熟练把握教材，充分挖掘教材，当一名教材的利用者和挖掘者，是创建良好课堂情绪气氛的根本。
1、教师要研究教材，对重点、难点了如指掌。深入了解学生，因材施教，突出重点，突破难点。让学生体验到成功的喜悦和科学知识的真和美。如在《如何精确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式的含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的优越性和化学方程式简约、概括之美。
2、教师要研究教材，深入生活和生产。重视传授知识的深入浅出，重视知识的实用性。让学生体验到“知识就是力量”，“科学技术就是生产力”的含义；让学生感受到化学就在自己身边。增进学生对化学的情绪；增强学生对将来投入社会，改造世界的信念。
3、教师要博览群书，研究教材、开发教材，充分把教材与化学科学史故事、科研中的逸闻趣事，人口、资源、环境等内容进行有机整合。激发学生强烈的关怀之情、关爱之情。教师讲解披文入情，共同体验情绪空间，强化对自己、对他人、对社会、对环境的高度责任感。
“真、善、美”是人一切情绪的开始和永无止境的追求目的。作为一名初中化学教师要精心预备每一堂课，充分挖掘出课程中的真、善、美。“要播撒阳光在别人心中，首先自己心中要有阳光。”同样要激起学生的情绪，教师就必须首先具有丰盛的情绪源泉。一切脱离实际，不切实际的调侃，都有哗众取宠之嫌。
三、重视教学艺术，当一名教育教学的研讨者是创建良好课堂情绪气氛的基本方法。
1、锻炼语言。教学中教师的语言要亲切、滑稽、富有豪情，能吸引学生、沾染学生，使课堂变得协调、活泼。教师语言要简洁、富有逻辑和哲理，启迪学生，使课堂变得活泼而布满思想。
2、设置情境，激发思维。教学中教师要精心预备，通过设置适当情境，引导学生发现问题、提出问题、多思考问题，激发学生的爱好。“不悱不发”，更有利于学生巩固和发展情绪，有利于学生对知识的内化。
3、合理安排试验。试验既要有趣味性，又要考虑到探究或验证课本知识的目的。还要考虑留有时间对试验进行讨论，查阅材料，设计试验。让老师给出可行性，并对好的计划予以激励。让学生体验到化学的乐趣和试验的科学精力。
初中化学课堂教学中良好情绪气氛的创建