古人云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培育学生的有意注意力，培育学生的自主学习意识。因此，教师要注意尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。
问题设计要讲求发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人沉思，激发情趣。
一、摸索遣词炼字的奇妙，激发情趣。
如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若教师随意发问：这体现了什么精力？那是非常空洞、死板、令学生乏味的。如果教师能抓住三笑”做文章，让学生思考：“笑了笑”、“笑起来”、“笑着”三者可以更换吗？各表达了什么情绪？这就具体多了，细微且有趣味，学生的思维会一下子活泼起来：“笑了笑”表现了志愿军战士态度谦虚和气、胸怀宽广俏丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想；“笑起来”表示志愿军战士对祖国的怀念是刻骨铭心的；“笑着”表现了不计报酬、忘我奉献的精力。并且，学生还可从“三笑”不可更换的语言事实中认识到何谓用词精确的道理。
二、巧设“障碍”，制作“冲突”，激活思维。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入研究教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，"孔乙己姓甚名谁？"这样一个看似简略却又难以一下子答复的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深入性，解决本文的教学难点。可见，富于艺术技巧的提问，会让学生学得自动、积极。
三、提问变直为曲，引人入胜。
课堂的提问切忌直来直去，启发性就不强，假如我们把问题换成"曲问"、"活问"的方式提出，就能迫使学生开动头脑，并且要求他们在思维上"跳一跳"才干答复上。如在《老山界》一文中，引导学生剖析红军战士在第二天吃早饭"抢了一碗就吃"中"抢"字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问："’抢’字是否阐明了红军战士不遵照纪律呢？"当学生给予否定答复时，又进一步启发学生："’抢’在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急匆忙忙上学去，小明的’抢’又阐明了什么？"到这里，经过教者设置的"曲问"和引导学生的类比剖析，学生对红军战士"抢"这一动作的理解自然明确了。所以说，这种要拐个弯才干找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至发生"投石激起千层浪"的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培育学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
四、分层设问，化难为易，化大为小。
教者要站在高处，从整篇课文来策划，设计出一组有打算、有步骤的体系化的提问，层层深入的引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处置，学生也乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性情是什么？这个问题学生较容易答复出来--"善变"；然后再问：他"善变"的特点有哪些？这下学生的热情高涨，纷纭答"变得快"、"重复无常"、"蠢"、"好笑"等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地答复："看风使舵"。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习确定容易解决。
五、奇妙设问，变“死”为“活”。
如《愚公移山》一文的教学，优秀的教师不会满足于使学生控制课文的基本内容和所体现的哲理上。他们会通过一些奇妙的设问，千方百计地把学生的思维引导到实际生活中：毛泽东同志在民主革命时期奇妙地利用了《愚公移山》这则寓言，说中国人民头上也有两座大山，指的是什么呢？待学生答复后，教师进一步发问，那么现在我们面前有大山阻碍吗？若有，应是什么呢？让学生展开讨论。此时教师适时引导，我们坚信，只要像愚公那样，下定决心，克服困难，坚持奋斗，我们的目的就一定能够达到。这样学生的思想就不会被课文的圈子所束缚，把死知识变成了活知识，思维也不会沿袭前人的老路，做到有所发现，有所创新。
总之，在教学中，语文教师如注意提问的艺术，从激发兴趣，发展思维，培育能力动身，一定会起到“一石激起千层浪”的效果。
浅谈语文课堂教师提问的艺术马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”在新课程改革试验不断推进的今天，我以为做一个小学语文教师决不能没有豪情和诗意，不富有豪情和诗意的人就不能称其为一个上乘的语文教师，这是新课改给小学语文教师提出的要求，也是小学语文教学专业化成长的重要目的。
语文的工具性与人文性统一的特色，决议了语文活动就是人的生命运动，语文教学中师生之间的平等对话，实际上就是心与心的交换，情与情的碰撞。作为学生语文学习引领人的老师，只有布满豪情，富有诗意，才干激发学生语文学习的爱好，让学生体验语文学习的愉悦，给学生的思维和想象安插快乐的翅膀，也只有这样的语文课堂教学才会永远布满生命的活力，才会永远受到小学生的青睐。
做一个布满豪情和诗意的语文教师，首先要热爱生活、热爱语文、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着如同岩浆般的滚烫的情，让每一个小学生心底里沉淀的情发酵、释放。其次要“广见闻、多阅读、勤试验”，感官触角要深入各个领域，心灵体验要伴随每一个过程，手脑合一实录耕耘的甜酸苦辣。第三要富有教育教学的聪慧，把握好语文课堂教学抒发豪情和诗意的最佳机会，使语文课堂教学波涛迭起，收获多多。第四要具有娴熟的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让语文课堂教学永远保持一种清爽的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
做一个布满豪情和诗意的语文教师，是你，是他，是我们大家共同的追求，引领我们的小学生热爱语文，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精力交换中体验生命的快乐。升华语言和精力共筑美好的境界，应当成为我们每一位语文教师的座右铭。
做一个充斥豪情和诗意的语文教师09小学语文教材教法模仿试题
一、填空
1、1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特色。
2、九年课外阅读总量要达到（400万 ）字以上
3、新课程标准积极倡导（自主 ）（合作 ）（探究 ）的学习方法。
4、新课程标准根据（知识与能力 ）（过程与方法 ）（情绪态度与价值观 ）三个维度设计。
5、第一学段，养成精确的（写字 ）姿态和良好的（写字 ）习惯，书写规范、端正、整洁。
6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母 ）、（韵母 ）、（声调 ）和（整体认读音节 ）。
7、第二学段，会使用（字典 ）（词典 ），有初步的独立识字能力。
8、能精确地拼读（音节 ），精确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》
9、第二学段，学生学习修正习作中有（明显过错）的词句。
10、写字既是一项重要的语文（基本功 ），又是一个人（语文素养 ）的体现。
11、课内习作每学年（16 ）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400 ）字的习作。
12、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别）和选拔的功能。
二、选择（每小题4分，共20分）
1、词的分类有（B ）
A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等
C、并列式、偏正式、主谓式
2、阅读教学的重点是培育学生具有（B ）的能力。
A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价
C、感知、理解、了解、欣赏
3、语文教学应在（C ）的过程中进行。
A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话
三、断定（每小题2分，共10分）
1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写 。（√）
2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√ ）
3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 （ √ ）
4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。 （ √ ）
5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里重要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。 （ × ）
6、“绝句”是近体魄律诗的一种情势。五言一般为四句，七言一般为八句。（ ×）
四、把下列名句、谚语等填补完全。（4分）
1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。
2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国是天下事，事事关怀。
五、填字成成语
（左）顾（右）盼 (南)辕(北)辙 (求)同存(异)惊(天)动(地)
自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、
六、简答
1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目的的定位是什么
答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目的提出了如下要求:能读准声母、韵母、声协调整体认读音节;能精确地拼读音节,精确书写声母、韵母和音节。将学习目的定位在拼读音节而不特殊强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。
2、新课程标准根据哪三个维度设计的。
答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情绪态度与价值观三个维度设计的。
3、简要举例九年责任教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。
答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》
七、论述题。
《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。
答：（一)全面提高学生的语文素养.
(二)精确把握语文教育的特色(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
论述第一条如下：
全面提高学生的语文素养.九年责任教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情绪，领导学生精确地理解和运用祖国语文，丰盛语言的积聚，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应器重提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、美的协调发展。
八、作文任选一题。
题目：1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》
要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；
2、写一篇简短关于语文的教育教学论文
小学语文教师教材教法考试试题