新课程改革在我市已经履行好多年了，但对于“课改”，我们教师还是有很多疑团的，比如：“课改”大家都说只适应大城市的条件，农村改什么呢？现实摆在我们面前：农村的教育设备落伍、资源贫乏怎能比得上城市的先进教学设备，老师上课还是老一套：三寸不烂之舌、一支粉笔和一本教科书而已；农村的孩子视野不开阔、知识面不广个性孤僻等情况影响。要想在一堂堂平平庸淡的课堂中焕发异彩，这可是充斥着挑战性的考验。那么，在农村小学语文教学中如何让新课程走进新课堂呢？经过一番苦苦摸索和我个人的实践，我是这样尝试的。
一、 尊敬学生的个性，引诱求异
《语文课程标准》提出，要“尊敬学生在学习过程中的奇特体验。”例如：我《晏子使楚》一课设计了这样的教学情境：学生整体感知课文后让学生分角色朗读课文，学生表演晏子和楚王的对话。有的充当傲慢的楚王，有的充当临危不乱的晏子。晏子三次与楚王交锋，我分别让三组同窗表演晏子和楚王的三次交锋，其他同窗对三组同窗的表演提出看法，重点在人物的语气的态度进行领导，从中体会到人物的性情。通过表演和看表演，学生体会到楚王的骄横、傲慢、阴险，晏子的义正词严，嘲弄戏耍、滑稽反问。这样就做到从读和演中，体会课文的内涵。一时课堂里充斥了学生欢声笑语。接着又有两个学生不请自来，要求表演。在阵阵的掌声中还在把自己当成课文中的傲慢的楚王和临危不乱的晏子。表演后我让学生都谈了自己的感受。“老师，晏子太厉害了，我从他那里学到临危不惧和能言善道。”“老师晏子具有为了祖国的尊严，奋不顾身的精力。”“老师，楚王太欺人太甚了。”看到学生一个个发自内心的感悟，我和他们一起容入了仿佛是几千年前的古国去了。课堂涌现一片我意想不到的景象。学生绘声绘色的描写课文。
二、 多维互动的对话交换。
在探究过程中，我激发学生全神贯注地去体验文本。通过对话理解文本，发展文本师生、生生对话时，各种相关的知识和生活化验都会被激活，各种不同视界的碰撞，可以给学生以新的启迪。在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、协调、民主的气氛，激发学生主体学习的积极性和自动性。课堂上可以用商量的语气和学生进行交谈，“谁想说说……”、“谁想谈谈……”、“能把你的想法告诉大家吗？”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情绪的交换更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培育学生创新能力的场所。
三、 发明自主学习情境。
在教学中，不断创设问题情境、质疑引思，是引导学生积极思维、自动参与学生的重要手腕。如我在教《跨越百年的俏丽》一课时，初读题目，我就让他们说说看题目，自己最想问的问题是什么，学生们踊跃提问：“谁发明了这个‘俏丽’”、“什么样的‘俏丽’能跨越百年”、“这里的“俏丽”指的是什么?”学生对后面两个问题都表示十分的感兴趣。我问学生：“你们有勇气有信念找出问题的答案吗？”他们都确定的答复能。我再激起三层浪，说：“老师看看谁是‘破案’高手，能把问题解决得完全而且有条有理”，他们都迫不及待的要把答案找出来。看着他们高昂的气势，我就让同桌同窗合作，自行解决这个问题，再让全班同窗一起交换。我把课堂还给学生，让他们在自主、合作中学会摸索。本教学片段中，学生自动发现问题并提出问题，作为执教者我只是创设情境，打开学生思路，发生发现问题的兴趣，自动地提出问题，并解决问题。这样让我深深的认为，课改我们农村虽然没有多媒体设备教学，可只要我们的教师从实际出 发，从一点一滴容入学生中给学生多一些自由的空间，这群雏鹰需要我们老师的爱心呵护，不久的将来他们会展翅飞翔的。
四、 激活教学评价。
作为一个老师，应少些批评学生，多些表扬学生。为了激发学生的学习欲望、表达欲望、成功欲望、我“蹲下来”看学生，不断地发自内心肠赞美学生奇特的个性化的言行举止，为学生的点滴提高喝彩。学生享受着被人认可和赞美的快乐时，更加乐于学习。在课堂的实践中，学生奇妙的思维、丰盛的想象、创新的设计让我打开眼界，师生之间充盈着一种喜悦协调的精力气氛。在课堂中，学生是老师合作的伙伴，只有激励和赞美。有时学生也会是我们的“领导者”我得接受他们的建议和批评。在一次《老师，我想对你说》的习作中可真是给了我意外的惊喜，惊喜的不是他们对我的认可，而是他们给我提出的不光是课堂上的教学建议，还有我自己也没有发现的小缺陷。我的孩子已经把我当成了自己的伙伴。我是学生的朋友，我们之间相互理解、尊敬、互助。
在这四个环节紧密的结合下，构筑了课堂的华彩乐章。在这过程中，成长就这样不易而又不经意的事情。学生在学习中成长，在互助中成长，在表现自我中成长。而我也是在这个过程中逐渐成熟和充实。
浅谈农村小学语文开放课堂尝试一个小学语文老师的心得（转）
有一天，我在班里表扬了一位同窗，说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文，几乎每个人都用了“青翠欲滴”：“教室的一角里，有盆青翠欲滴的花”，“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”，“她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写：“我的鼻涕青翠欲滴……”
有个看来十分文静的女孩子在《最难忘的一件事》中写道：“我的记忆是一只俏丽的木匣，打开它，里面放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是：“事情过去很多年了，每当我回忆起来，脸上仍会露出会心的微笑。我认为，这是那些珍珠中最大最残暴的一颗。”
还有一个男孩写了他养的一只狗，狗后来吃了耗子药，将死去。当他赶到时，“只见小狗瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好象在说：‘小主人，我就要走了，你就是为了我，也要好好学习呀！我的在天之灵也会保佑你每次都考一百分的！’”
另一个学生的作文让我不敢给分。一篇四百字的东西，居然每一句都没有丝毫的接洽。比如说，第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆，第二句却是公园里划船的人很多，第三句能写到月亮象个鸡蛋黄。所以我怎么看都好象是几十个造句拼起来的，其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。我不允许自己一不警惕将一颗后现代派或意识流大师的种子抹杀在摇篮里，因此警惕翼翼地给了个“良”。
再有一篇作文名为《挑食》，全文如下：“如果你不爱吃青菜，你就会缺少维生素。如果你不爱吃肉，你就会面黄肌瘦。如果你不爱吃米饭，你就是北方人。如果你不爱吃面，你就会没劲儿。如果你不爱吃鸡腿，你就会跑不动步。如果你不爱吃鸡翅膀，你就不会梳头。如果你不爱吃鸡蛋，你脑子会很笨。如果你不爱喝牛奶，你就长不高个。如果你不爱抽烟，你老婆一定很厉害。如果你不爱喝酒，你酒量确定小。如果你不爱吃补药，你可能没钱。如果你不爱吃野活泼物，那你是个环境保护者。挑食的坏处有很多，你不爱吃什么，就对比前一段。”
我对比了半天，发现我居然是个面黄肌瘦、跑不动步、没钱、老婆很厉害的环境保护者。
其实我最喜欢的一篇还是《扫墓》，我被作者那种与生俱来的风趣感所征服。许多段落我很久以后还能背出：当“一年一度”的“扫墓节”来到祖国神州大地的时候，我们“终于”又可以到烈士陵园去“春游”了。四月五号早晨，“金灿灿”的阳光普照着大地，几朵白云飘在“蓝蓝的”天上，小鸟在我们耳边“唱歌”。我和丁海龙一人背了一包“好吃的”，跟着学校的队伍到郊外去扫墓。到了那里，“人可真多呀”。平时这儿“根本没人来”，今天周围的农民和小贩却都跑出来“摆摊儿”了。我和丁海龙一看，有卖“袜子”的，有卖“发卡”的，有卖“吃的喝的”的，还有卖“半价盗版书”的，丁海龙和我在陵园里“逛了一会儿”，认为太挤了，就出来“等老师”。“闲着也是闲着”，我们就每人吃了一盆（疑为错别字，应为“盘”）凉皮。
“一盆凉皮”的饭量着实不小，但我的班上还有更能吃的孩子。一天吃三“吨”（顿）：一“吨”早饭，一“吨”午饭，还要吃一“吨”晚饭。我疑心他是吉尼斯世界纪录了，但看到另一个女孩的日记，才明确自己下结论过早，强中还有强中手--“我们家周围有好多人养狗，没有一点公德心。今天早晨我刚从家出来，就看见门口有一泡不知哪条野狗拉的屎，大吃了一斤（惊）。”
一个小学语文老师的心得浅谈小学语文教学中的阅读策略
当前小学语文教师就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。而阅读教学则是听、说、写的重要环节。搞好阅读教学,使学生自身能力得到全面发展。
儿童的阅读能力，重要以教材为主，课外阅读为辅。通过有效的阅读教学加以培育。小学语文教材具有形象、鲜明、活泼、活泼的特色，具有特定的情境，又能着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力。阅读教材有丰盛多彩的内容，是培育学生扩大视野获取知识提供充分的养分的最佳渠道。因此，在小学语文教学中通过几种有效的策略进行阅读。
一、创设情境，激发兴趣——初读
根据教材的特色，通过语言描写情境，创设情境或刻画画面，或利用多媒体手腕进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品发生浓重的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。
（1）引言导入。
在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。如教授《俏丽的小兴安岭》一课，老师导言：同窗们，我们的祖国幅员广阔，山河秀丽，我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它的精美风景与丰盛的物产。今天我们再一起去游览我国东北的小兴安岭，领略那儿林海的俏丽吧！接着出示地图，让孩子们找出小兴安岭的所在，再读读自己查阅的材料。知道小兴安岭在我国的东北部，是重要林区之一，那里树多，而且物产丰盛。
老师说：今天老师和大家一起去小兴安岭游览，看一看你喜欢小兴安岭的什么季节。然后同窗们各抒己见，有说喜欢春天的，有说喜欢夏天的，有说喜欢秋天的，有说喜欢冬天的，还有的说一年四季我都喜欢。